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生活化理念在高中数学课堂中应用 　　【摘 要】 数学课堂回归生活不仅是我国新课程改革的必然要求，同时也是国际数学教学改革的重要趋势。生活化理念在高中数学教学中的应用完全符合数学这门学科的特征，同时也符合高中生的认知特征，对高中生数学能力的培养与发展具有至关重要的促进作用。鉴于此，本文主要基于高中生数学基础与认知能力，提出几点将生活化理念应用于高中数学课堂的具体途径，仅供参考与借鉴 【关 键 词】 高中数学；生活化理念；措施 《普通高中数学课程标准（实验）》在“课程的基本理念”当中明确提出，高中数学教学需要让学生真实感受数学在有效解决现实生活当中各种问题的实际应用，使得高中生能够意识到数学与其他学科、现实生活之间的密切联系，使得学生能够逐渐形成应用数学知识的意识与能力，真正促进学生实践能力的不断提升[1]。因此，对广大高中数学教师来说，如何充分利用高中数学与现实生活之间的联系，将生活化理念引入到教学过程中就成为急需解决的重要课题 一、生活化情境创建 正如上文所述，新课程改革提出高中数学需要用学生的生活来创造情境，在情境教学过程中引导学生进行主动学习，从丰富多彩的生活中去抽象出对应的数学图形，使得学生能够进一步理解知识产生、发展的整个进程，进一步加强学生对于数学抽象知识的学习[2]。所以，在高中数学教学进程中，教师应当避免只是就数学知识本身来开展灌输式教学的模式，而是应当将高中数学与实际生活之间的联系充分利用起来，在教学过程中主动进行生活化情境创建，真正实现高中数学教学生活化的目标，帮助学生从知识最初的形成方式来进行印象的加深 如在进行“利息的计算”教学时，教师可以主?右?入生活中的例子，创建生活化教学情境，有一个家庭，他们有一个儿子，父母为其将来念大学做准备，每年定期到银行中存入一笔钱，假设孩子18岁以后念大学，大学学费为每年1.5万，银行定期的利率为3.3%，根据复利模式进行计划，该父母从儿子出生到最后上大学生一共需要存多少钱？这个问题就是一个生活中十分常见的例，同时也是学生最为熟悉的利息方式，通过该例子来创建生活化情境，学生很容易被吸引到教学中来，学习兴趣高涨，并且在自身非常熟悉的银行存款情境中能够进行更为主动的探究，教学效果自然事半功倍 二、生活化问题探究 新课程改革更为重视挖掘学生的潜能，基于学生原有的生活经验与实际认知来观察、研究，在持续提出问题、解决问题的进程中促进学生潜能方面的发展。这就需要教师在生活中积极探寻数学方面的元素，将这些元素巧妙地设计成不同的数学问题，使得学生善于从生活当中去发现一些抽象的数学概念，主动应用实际生活中的认知去观察、研究并讨论问题，以便于从最深层次内容去探寻生活当中所蕴藏的各种数学知识内容 如高中数学教师进行相关导数知识教授的进程中，首先可以利用“高台跳水”进行“变化率”的设置，通过学生所熟知的生活高台跳水内容，使得学生能够直观、形象地感受导数的相关概念，然后主动利用“高台跳水”相关的问题来指导学生去了解导数相关的几何意义，通过逐渐深入的问题设置，引导学生了解导数知识 三、生活化实践应用 有效的数学知识学习不仅需要涵盖理解、吸收知识内容，更为重要的在于内化并应用知识内容。现实生活作为数学知识学习的落脚点与源头，通过生活实践应用，不但能够帮助学生掌握数学知识应用的具体方法，同时通过实践可以帮助学生深化知识印象[3]。所以，生活化理念在高中数学的应用，不仅需要在课堂中进行应用，同时还应当让数学知识生活化实践应用 如在进行“随机事件与概率”教学时，教师可布置课后实践作业，让学生针对现实生活中的现象实施实践调查，让学生在实践的过程中去了解数学知识的存在，同时在实践的过程中去应用数学知识，进一步提升数学理论的说服力。比如，（1）让学习小组进行投掷硬币实验，随机向上投掷硬币，并统计硬币正反面的结果。（2）让学生在体育课中统计同学投篮的命中率，分别针对不同同学的投篮次数、频率以及进球率等实施统计。通过上述实践过程中来让学生将随机事件与概率知识应用于现实生活，学生在这个过程中不仅兴趣高涨，并且直观感受非常轻松，能够更好地了解必然事件、随机事件以及不可能事件的具体含义，同时能够了解互相之间存在的密切联系，进一步得出概率对应的性质、概念，概率与频率之间存在的联系 综上所述，生活化理念在高中数学中的应用是新形势下数学教学发展的必然趋势。这就需要广大高中数学教师高度重视生活化理念的应用，针对数学知识与现实生活进行深入的整合，主动探索生活化的教学方式，打造符合高中生发展的高中数学生活化课堂，进一步提升高中数学的教学质量与教学效率 【参考文献】 [1] 任小英. 在生活中寻找数学――高中数学生活化教学策略实践[J]. 数理化解题研究，2016（18）：