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用书香润泽学生生命成长 　　从2010年起，浙江省嘉善县大云中心学校就开始着力建设“书香校园”，围绕“书香育人，知行统一”的办学理念，秉承“好读书，读好书，读书好”的校训，积极实践“把学校搬进图书馆”的设想。通过几年的努力，学校在“书香校园”建设方面取得了阶段性成果，获得了“全国教育系统先进集体”“全国百家书香校园”等一系列荣誉称号 一、全面打造“书香育人”校园环境 一是建立“两主两辅一中心”管理体系。学校围绕“基础类、疗愈类、拓展类”三大课程体系，采用“两主两辅一中心”管理体系（见图1），即以“书香育人”为中心，基础类课程管理以教务处为主，疗愈、拓展类课程管理以政教处为主，校务办辅助做好协调工作，总务处辅助做好后勤工作。同时，各处室在业务校长、德育校长、行政校长的引领下分头开展工作，各分管校长又集中向校长“负责”。在这样的分工合作模式下，学校每年都举办读书节、艺术节、体育节、科技节等节庆活动，受到各界人士的积极响应与好评 二是把校园打造成一本立体的教科书。学校在将图书馆全天候开放的基础上，重视楼宇文化建设，不仅将杂志“搬”上墙，还将所有的走廊、楼梯、电子屏也”开垦”为书香阵地，力求让每一面墙壁都可以静悄悄地“说话”，使“书香育人”气息洒满校园里的每一个角落。同时，还通过打造国学经典长廊、行知文化长廊、感恩教育长廊等“主题式”阅读区域，营造浓郁的书香文化氛围；“子云亭”“阅读书吧”等场所的开辟，又给师生提供了一个快乐的阅读园地 二、重点彰显“书香育人”特色亮点 一是社团活动拓展阅读视野。学校的少年宫是“书香育人，知行统一”实践的主阵地，学生在各类社团中进行相关的阅读。自少年宫成立以来，学校充实完善了艺术类、文学类、科技类、体育类、学科类的社?F组织，现有四十多个社团面向全体学生开放。学生们在教师的带领下一边学习科学文化知识，一边发展个性特长，取得了可喜的成绩，每学年都有四五百人次在各级各类比赛中获奖。学校的阅读活动还与社团社会实践相结合，倡导学生从书本走向社会。社团活动、游学嘉善、走进工厂……学校把一次次的社会实践与平时的阅读有机地结合起来――在实践前阅读，在实践后阅读；阅读促进实践更优化，实践拓展阅读更深入。学校把教、学、做有机地结合在一起，使阅读与实践成为学生自由飞翔的双翼 二是“疗育”阅读抚慰学生心灵。由于父母忙于工作而少于对孩子的监管教育，一些学生便存在一定的心理偏差。针对这一现状，学校提出了“疗育”阅读，尝试以阅读来滋润学生的心灵。学校拥有一支心理辅导师资队伍，心理名师的加盟主持，对开展“疗育”阅读起到了引领作用。名师与团队成员为学生推荐个性化心理慰藉的阅读书目，并制订了阅读能力提高记录本和阅读书籍记录本等进行跟踪干预。在名师的指导下，相关教师积极参与到学生个体的“疗育”阅读中，特别是班主任更是学生“疗育”阅读的心灵导师，有意识地利用阅读引导学生的品行 三是阅读成果评价方式多样。学校创设了不同的阅读与展示平台，引导学生从“阅读”走向“悦读”。其一，节庆平台。学校借助“云之润”读书节，开展诵读比赛、善文化故事会、书签设计与制作展示等多项活动，激发学生的阅读兴趣。其二，评比平台。学校搭建了书香学子评比、书香家庭评比、书香班级评比等多项评比平台，促进学生将阅读与学科知识结合，提升自己的学科水平。其三，网络平台。学校在校园网上专门开辟栏目，利用微信公众号等网络平台，为学生开启展示的窗口；教师也通过校园网上传学生阅读活动的相关信息，对学生进行及时评价 四是校本教材编撰各展所长。学校组织教师编制校本课程教材，特别鼓励教师多阅读与社团活动相关的书籍，多交流探讨，集中大家的智慧，选取自己擅长的方式，仔细钻研自己社团的课程建构，广泛开发校本教材。目前，已完成《经典诵读》《快乐发声》《乡土嘉善》《快乐模型》《快乐足球》等近20套校本教材，丰富了学生的阅读资源 三、逐步深耕“书香育人”教育沃土 如今，“书香”已经成为大云中心学校的一张靓丽名片，“书香育人”的办学理念也将在今后学校的发展中得到不断深耕 首先是学校发展。校园书香文化特色不断凸显，各学段阅读主题系列化、有深度，形成富有九年一贯特色的“书香育人”品牌。其次是学生发展。通过“大阅读”“大实践”等书香育人方式，全面关注学生多维度发展，促进学生良好品德的形成和终身发展。最后是教师发展。不同梯队的教师通过不同内容与形式的阅读，不断提升自己的道德修养和专业水平 为了实现以上目标，学校采取以下措施，不断深耕“书香育人”的教育沃土 一是加快助推课程化进度。学校的书香校园建设已逐步完善深化，依托乡村少年宫的社团也已形成了较为丰富的“行知课程”体系，在进一步完善“行知课程”体系的前提下，将打造少年宫社团精品课程，使学生在“阅读、实践、感悟”