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用学习者视角再造新型教学实践空间 　　当下，在对学校品质不断的追求之下，中小学校园建设越来越美，校园文化越来越精致，教育装备越来越先进，当我们教育者融入其间沾沾自喜时，可曾关注过这些教育情景预设是孩子们真正喜爱和需要的吗？ 本文将提出一些差异化的角度，引用教育装备领域的小切口实例，共同研究新型教学实践空间的构建方法 生迹罕至的标本室，我们真的需要吗 不少学校建有标本室，或在实验准备室内设置空间放置大量标本，标本一般包括矿石类、昆虫类、动物类。在资源匮乏的时代，标本作为贵重的教学设备，在上课之外就保存在专用教室内，不少学生在整个在校历程中，几乎没有接触过几种标本 今天大部分人都认同，标本的价值相较于学生通过体验感知从而提高认知水平的价值而言，已经微不足道了。如何让学生充分体验感知标本，就是要让它走出生迹罕至的封闭空间，来到学生之间。深圳市前海港湾小学“走廊博物馆”就是一种极有价值的创新。该学校利用走廊的不同空间，将部分标本放置其间，惟妙惟肖的鹿标本用玻璃封存，美丽昆虫蝴蝶标本悬挂墙壁，气派的大型恐龙仿真模型矗立厅堂之间，这样唯美的有较高沉浸度的公共空间，是孩子们每天必经的区域，随着不经意的点滴欣赏，对孩子的帮助一定是潜移默化的，所谓润物细无声 从这一点推演，很多学校为了更好地突出特色，建设一些特色场馆，因为孩子们在校自由活?拥氖奔溆邢蓿?这些场馆多半利用率是有限的，我们不妨换一个思路，将最有价值的资源推送到同学们最方便感知的地方。近来南京市不少学校在实验室区域外安装了数十块走廊实验板，板面上的小实验涵盖了物理、数学、地理、天文等知识，学生们下课就可以随意参与，也是同样的思路 如果每间教室里都有数字化探究设备 班级教室对于绝大部分学校而言是同学们在校最长时间汇聚的场所，是一所学校人流密度最大的区域，从流量价值的角度看，教室是学校最有价值的区域。学校管理者认为最重要的教育装备，要尽最大可能放在这个区域。而价值有限且占用空间的装备就要“请”出这个区域才妥当 常规教室定式里似乎仅有卫生角、图书角才合理，其他的装备应该在专业场所才合理，专业场所也分开放性专业场所和非开放性专业场所，根据一般学校学生课程的高密度，如果设备放置位置不当，使用率必然下降。为了激发学生实践探究能力，教育者不妨将探究设备“请”入教室，将保洁工具“请”到走廊尽头保洁区。当探究设备植入教室，我们必然要站在学习者视角思考设备如何让学生喜欢、不易损坏、课程教学也需要。老师们就会用更大的视野去选择适合的设备，并采取适合的使用与教学策略。如买一些迷你数字拍照放大镜引进班级探究区，便携的放大镜有20倍放大率、内置屏幕、拍照SD存储，如果再组织一场全校美丽微观世界摄影大赛，孩子们则会更加兴奋 如何用课程需求，营造校园动植物生态 随着对园林式校园建设的重视，学校里的植被愈加繁茂起来，在植物的遴选中，往往更多地考虑园艺专家的建议，由后勤部门具体落实，我们常常会忘了听取学校的生物组、科学组团队的建议 这样的一个案例很典型，描述的是北京十一学校李希贵校长的一次生物专题办公会，会议由校长主持，全体中层以上干部和生物组全体教师参加。研究的议题包括：1.生物教材所需要的各种植物有哪些是可以通过校园种植解决的？目前可以购买哪些移栽？哪些可以种植？其余标本如何解决？2.校园小池塘可养殖哪些生物？3.师生如何分工参与各类种植活动？ 很多学校会在校园里选择一块地面，砌出太阳房，匹配教材内容或校本课程，师生共同进行特定动植物的养殖，如南京市凤游寺小学虎凤蝶孵育空间“六足园”等；还有一些学校在楼顶或在班级走廊中，让学生小组承包种植不同的和教学有关的植物，也是非常有价值的。从课程的角度规划学校的动植物生态培育，事实上就是将整个校园看作户外实验室，一定对学生的知识建构有积极的作用。这样的思路也不仅局限在中学生物及小学科学学科中 如果学校每一个文化景观都是由学生作品组合而成 随着创建书香校园、科技校园的不同要求被提出，更多学校体会到校园文化的重要价值，这时不少文化企业纷纷来到学校，积极游说学校在校园各处墙壁上安装很多文化陈设，这些造价不菲的木制、金属材质的板块成为学校一道长期不变的风景，随着时间的推移，固定造型让师生渐渐厌倦 不少学校在这些造景的设计过程中缺少对学生视角的深度认识，尤其是艺术等学科，教师是学生作品的指导者和激发者，如果美术老师在课堂中提出开展一次性纸杯创意绘画活动，一批孩子们的纸杯作品就可以悬挂在学校公共区域了。这些低成本、高创意，且有归属感和荣誉感的作品才是学校教育价值的浓缩呈现 宁夏一所普通高中重视艺术类学科教室的主动性发挥，很多区域都承包给老师们和同学们，所以走到学校处处都有感动。如铺地胶时废弃的大纸卷、粗细不等的P