科研对高校教师专业发展作用.docVIP

科研对高校教师专业发展作用 　　（山东工艺美术学院 济南 250030） 摘 要： 科研可以促进高校教师不断阅读，养成反思的习惯。科研成果服务于教学，教学相长。科研对高校教师的发展具有重要的推动作用，高校教师应该勇敢地主动地进行科研活动，提高自己的专业能力 关键词： 科研；专业发展；教师 本文系山东省教育科学“十二五”规划2015年度“高等教育外语专项”重点资助课题“基于教师专业发展的英语教师语言意识与教学策略的相关性研究”（课题批准号：ZBW15001）的部分成果. 1. 教师专业发展的内涵 1980年以“教师的专业发展”为主题的《世界教育年报》指出，教师专业化存在两个目标：其一，视教师为社会上职业层序以至社会分层中的一个阶层，因此专业化的目标就在于争取专业的地位与权力以及力求集体向上流动。其二，教师亦是一个在教室内教导学生及提供教学服务的工作者，因此他们亦必须以提高教学水平及扩展个人知识及技能为发展方向。为了与前者区分开，将以发展教师“专业能力”（professional competence）为目标的取向称为“专业发展”。至此，以教师专业发展为主题的研究日渐兴起。但显然，这一研究路向最初是在教师专业化的框架内衍生并得以展开，甚至可以说，教师专业发展是人们在促成教学为一专业的过程中批判地反思所得来的结果。教师专业发展不仅包括有意识组织计划的各种活动，而且还包含所有自然的学习经验。这些活动和经验直接或者间接有益于个体、团体或学校，而其最终的目标就是提高课堂的教育质量，服务于学生的发展。但同时，教师个人在专业发展的过程中也能够满足自身成长的需要，从而获得一定程度的幸福感。长期以来，人们强调的始终是教师对于社会的工具价值，完全忽视甚至抹杀了教师自身的需要，而教师专业发展则有助于唤起教师职业的内在尊严与欢乐。也只有在此基础上，不仅教师个人的专业身份认同随之增强，教师群体的专业水平更加被社会所肯定，因而其社会地位和声望也会相应提高。也就是说，教师专业发展并不排除最终以提升教师的社会地位、提高教师职业群体对经济资源和政治权力的获得为结果，两者的发展可谓是相得益彰 2. 科研对高等学校教师专业发展的促进作用 实施教育科研的课题拉动，促进高校教队整体发展是教师专业化发展的重要途径。课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识到自己教学中的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。随着课题的不断深入展开，教师会不知不觉踏上了研究之路，在“学习―实践―反思”这三者之间循环游走 2.1.首先，使教师不断的读书学习，滋养教师底气与灵气 爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。为了做好科研，教师必须阅读更多的书籍，查阅更多的资料，求教更多的专业人士。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂 2.2.其次，养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越 “思想从何而来？关键要学会思考。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。中国人早在古代社会就有反思的意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三醒吾身”等至理名言体现了古人反思求知的正确态度。反思是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程，是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据，从而更新教师的教育观念，改善教育行为， 提升教学水平。在工作中，反思的途径有很多：1）自我反思：这是教学反思的主要途径。著名特级教师魏书生说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号。”教师常常通过自我反思，不断探究与解决自身和教学目的、教学过程及教学媒体等方面的问题，努力提升教学实践合理性。2）合作反思。俗话说：“旁观者清，当局者迷？”最好寻求同行协助，虚心地请前辈老师听课指导，请他们指出课堂的缺点和改进意见。多上汇报课、公开课，课后请同行集体诊断，求得更完整的反思。3）写教学随笔。教学随笔是教师对课堂教学现象的反思、研究和小结。教师每上一堂后，或多或少有点得失、感想和体会，如果把这些及时地写下来，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，就会取得事半功倍之效果，这样既可以提高课堂教学效率，又可以提高教师的教学水平。4）做科研。课题研究中的教师，回到一种