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精简教师话语 提高学生写话能力 　　【摘 要】本文结合译林版《牛津英语》五上Unit3 Our animal friends为例，精简教师话语，引导学生进行改写、仿写、扩写、创写等写话训练，提高学生写话能力 【关键词】写话教学；教师话语；教学策略 随着学生综合语言运用能力的发展，教师越来越重视学生写话能力的培养。写话能力培养需要在教学过程中用规范、准确的教师话语给学生提供有效地语言输入，潜移默化影响学生。本文结合五上Unit3 Our animal friends为例，探索提高学生写话能力的教学策略 一、训练改写――描述Story Time，巧用文本素材 改写是在学生理解文本的基础上，引导学生改变课文表现形式，用自己的语言对文本进行再创造的过程。Story Time是以语篇形式为主，教师先引导学生以复述的形式重组和提炼文本信息，再进行改写，让学生综合运用所学语言进行组句和组文。在复述环节，让学生根据黑板上的板书和关键词，运用自己的语言进行复述，不仅加深了学生对文本信息的理解，同时也提高了学生遣词造句和重组文本的能力。下面是一位学生所写的复述内容： Nancy has two fish.One is red，the other is black.They have big eyes， big bodies and big tails.They have no legs or arms.They can swim. Mike has a lovely white dog.It has four legs， big ears and a short tail.It can run and jump. Liu Tao has a white rabbit.It has red eyes， long ears， four legs and a short tail. It can run. Su Hai has a parrot.Its yellow and green.It has two legs，two wings，a big mouth and a long tail.It can talk and fly. 二、设计仿写――瞄准Fun Time，积累语言资源 仿写是指仿照给定的句子造句或仿照所给的语段、短文等写作。Fun Time能够让学生积累大量的词汇、句型等语言材料，这些资源可使学生在仿写过程中有话可写。但如何能让学生熟练运用这些词句，笔者认为可以通过仿写，加深学生的印象，同?r训练他们的仿写能力 本单元的Fun Time是询问别人的动物朋友，鼓励学生分组讨论，围绕仿写的内容进行拓展，编出有创意的对话。下面是一组学生的拓展： S1： Do you have an animal friend？ S2： Yes， I do. Guess！ What is it？ S1： Does it have big ears and a big tail？ S2： No， it doesnt. It has small ears，small eyes， a small mouth and a short tail. S1： What can it do？ S2： It can run fast. S1： Is it a hamster？ S2： Yes. Here it is. S1： How cute！ 三、指导扩写――拓展Sound Time，激活想象思维 扩写是将原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成内容丰富的文章。扩写需要放开思路，展开想象，进行合理的创造。Sound Time通过例词、绕口令和歌谣，激发学生的兴趣，提高听说能力和思维能力。那么如何让学生有更好的语言输出能力呢？笔者认为可以利用Sound Time中的图片信息和语言信息，让学生进行扩写练习 学习本课Sound Time时，让学生仔细观察图片，根据描述内容来猜测。学生根据书上内容和自己想象，进行写话。以下为学生扩写： The rubber duck is my animal friend.It is yellow and lovely. It has two short legs. It has a flat mouth and two small eyes. It can swim.I like it very much. 四、尝试创写――锁定Checkout Time，立足生活经验 真正的写作应该是反映学生真实生活和真情实感的。那么在Checkout Time教学中，教师就可以引导学生将单元话题与学生自身的生活经