第七章_儿童期.pptVIP

第七章 儿童期;关于儿童期 1、 6、7岁到11、12岁 2、学习逐步成为主导活动;第一节生物系统及其对儿童期的影响;;（二）一般组织和器官的发展;3.心脏血液循环系统的发展 心脏活动变得更有规律、更正常，但心脏的重量比容积增长快，因此血液循环比成人快。此外心脏的肌纤维发展较微弱，再加心脏跳得较快，心血管系统还未发育健全。 4.呼吸系统的发展 肺重量：10倍于初生 呼吸频率：逐步接近成人 5.消化系统的发展 a. 肠胃不适问题减少 b. 能消化食物的种类和范围扩大 c. 分泌、消化、吸收、排泄都更有规律 ;（三）神经系统的发展;2.大脑机能的发展;二、儿童的主导活动：学习; 1.学习动机和态度; 2.学习兴趣; 3.学习习惯的培养;4.学习策略;１.学习障碍的四个基本特征： 差异性：儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其实足年龄和智力水平应该达到的成绩 缺陷性：学习障碍儿童有特殊的行为障碍。这种儿童在很多方面能学的很好，但却不能做其他儿童很容易做的事。 集中性：学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。 排除性：学习障碍的问题不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。 ;２.类型 ①语言接受和表达方面的障碍 ②阅读和书写方面的障碍 ③算术方面的障碍 ;书写障碍 小明写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明显的信息。这种人学习时视而不见，考试时竞然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视－动统合能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视???觉训练才能见成效。　　　;阅读障碍 阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给予极大的警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。　　;数学障碍，又叫非语言学习障碍。 这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约0.1－1％的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。可能与右脑落后有关。家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。;3．学习障碍产生的原因;（2）遗传—素质假说 问题行为儿童的脑电图有异常，其中枢神经系统发育有与年龄大小不符的成熟延迟。 艾尔丝提出感觉综合失调是儿童学习障碍的重大原因。 一些研究者认为遗传可能是学习障碍的一个原因。 ;（3）心理与环境假设 调查表明，家庭因素、父母对儿童态度、期望及教育方式也是引起儿童学习障碍的一个主要原因。 不良的环境因素，可以直接影响儿童学习潜能的发挥。不良的家庭社会因素与学习困难之间存在互为因果的关系。 ; 5.预防和矫治;言语的发展 认知的发展 情感的发展 个性的发展;（一）口头言语 1、发音的准确性增加 2、口头词汇不断丰富，句子结构进一步复杂，言语连贯性不断提高。 儿童口头言语常见的缺陷：口吃、嗫嚅、口头语 ;（二）书面言语;③交流方式 口语：直接交流，有情境性 书面：双方一般不直接交流 ④时空性 口语：有时间和空间的限制 书面：超越时空限制，扩大了言语交际的范围与功能 ;1、识字 识字是儿童从口头言语到书面言语的过渡环节，是阅读和写作的基础、系统学习文化与知识的前提。包括对字音、字形、字义的学习，是在头脑中建立字音形义巩固联系的过程。 刚入小学——字形学习是关键 中年级之后——字义（一字多义或一字多音） 3、阅读 阅读速度：“视读广度”扩大，“眼停”次数减少。 包括朗读和默读两种形式。最初只有朗读，小学中年级以后，逐渐向默读过渡。 阅读理解 ;写作就是让儿童把自己看到过、听到过、想到过、觉得有意义的生活内容用文字表