【备课】七年级语文人教版下册教学课件：第16课《社戏》(共27张PPT).pptVIP

作品简介 本文是鲁迅先生1922年10月用第一人称写的一篇短篇小说，收入他的第一部小说集《呐喊》。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的正是小说的后一部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。 重要词语 （2）这样一个偏僻的小村庄，为什么却是“我”的“乐土”？ 明确：①“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。②这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 （3）在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 明确：不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看及他们失望的心情。 （2）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 明确：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。表现的是“我”对劳动人民深沉真挚感情的怀念和对美好生活的向往。 2、请男生齐读第10段少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确；分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。思考小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？找出对他们的语言、动作描写并揣摩分析人物形象。 1.细读第一部分，互动探究。 （1）“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？ 明确：成为公共的客人，特意让小孩子陪“我”游戏，热情好客，优待“我”，而且不拘礼教。 表明村中居民热情好客，善良淳朴。 （3）本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ 明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；又以此烘托渲染了“第一盼望”的“看戏”更应该是乐趣无穷，为写最大乐事——看戏作了铺垫，极力渲染快乐的氛围。 2.研读第二部分，互动探究。 （1）看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 明确：波折有：一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，恰如其分地渲染了“我”的失落。小伙伴们解决了困难。首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又都识水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。 （2）“我”坐航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？ 明确：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。这两点误认既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急切去赵庄看戏的心情。 （4）回航时，夜深人乏船慢，兴致将尽，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？有什么作用？ 明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用。其行动、语言表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼的性格特点，也再次展现了孩子们欢快的情绪。 3.分角色朗读第三部分，互动探究。 （1）六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？ 明确：①昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。②是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。③是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味自然也不同了。 1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船和月下归航”部分。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美，说一说其美在哪里及描写的特点和作用。 明确：(1)去赵庄看戏的途中，描写夏天月夜行船的美景。从嗅觉(清香、水气)、视觉（淡黑的起伏的连山，踊跃的铁的兽脊似的）、听觉（似乎听到了歌吹）、 想象（……几点火，料想便是戏台）等多个角度，运用比喻、夸张等修辞手法进行描写。从感觉入手，描绘了豆麦、水草、连山、月光、渔火、笛声、欢笑声，可谓有声有