概念转变理论及其对当代科学教育的启示.PDFVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2009 11 No.11 2009 第 卷总第 期 36 233 Studies in Foreign Education Vol.36 General No.233 概念转变理论及其对当代科学教育的启示 袁维新 （淮阴师范学院教育科学学院，江苏淮安 223300 ） ［摘 要］ 概念转变理论揭示了概念转变的过程与机制。认识论模型、本体论假定、心理模型 建构论和多维解释框架是目前已经形成的概念转变的四大理论。 概念转变理论促使我们重视并 运用学生的前概念；它的关于重视学生前科学概念的思想，为基于概念转变的科学课程开发提 供了科学依据；关于概念转变过程与机制的研究，为研制促进概念转变的科学教学策略提供了 科学依据。 ［关键词］ 概念转变；认识论；本体论；心理模型建构论；多维解释框架 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G40 A 1006-7469 2009 11-0011-06 概念转变是当代科学教育研究中最重要的领 念，甚至即使他看到了原来的概念的不足，也会尽 域。 研究表明，学生的概念学习是一个概念发展过 力做小的调整。 个体面对原来的概念所无法解释 程， 这一过程不可能绕开学生头脑中的前科学概 的事实（反例），从而引发认知冲突，这可以有效地 念，相反，必须依靠学生原有的前科学概念，通过 导致对原有概念的不满。 2 ） 新概念的可理解性 概念转变和重建，形成更加精确的科学概念。 自20 （intelligibility ）。 学习者需懂得新概念的真正含义， 世纪 年代后期至今，国外研究者从不同视角对 而不仅仅是字面的理解， 他需要把各片段联系起 70 概念转变进行研究， 提出了多种富有成效的概念 来， 建立整体一致的表征。 3 ） 新概念的合理性 转变理论，以揭示概念转变的过程与机制，这些理 （plausibility ）。 个体需要看到新概念是合理的，而 论已成为当代科学教学改革的思想基础。 本文拟 这需要新概念与个体所接受的其他概念、 信念相 在对概念转变理论综述的基础上， 进一步揭示这 互一致，而不是相互冲突，它们可以一起被重新整 一理论对当代科学教育改革的启示， 以期给当前 合。 这种一致包括：与自己的认识论信念的一致； 我国课程与教学改革提供参考。 与自己的其他理论知识的一致； 与自己的经验一 致；与自己的直觉一致等。 个体看到了新概念的合 一、概念转变的认识论模型 理性，意味着他相信新概念是真实的。 4 ）新概念的 有效性（fruitfulness ）。 个体应看到新概念对自己的 波斯纳（Posener ）等从认识论的视角，提出了 价值，它能解决其他途径所难以解决的问题，并且 概念转变模型 （Conceptual Change Model ， 简称 能向个体展示出新的可能和方向，具有启发意义。 ［ ］ CCM ），作为分析概念转