再塑生命上课课件.ppt

走近作者 生字 妮 莎 捡 截然 感慨 搓捻 抚弄 绽开 唯恐 争执 惭愧 激荡 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收 截然:很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。 搓捻：将线、纸等搓成的条状物，和揉捏差不多。 唯恐：只怕，就怕。 疲倦不堪：疲倦：极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 美不胜收： 美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 一、整体感知 划分层次概括层意。 一、（1-5）写“我”与莎莉文老师第一次见面。 二、（6-8）写莎莉文教“我”拼写单词。 三、（9-13）写莎莉文老师为“我”开启了知识大门，使“我”有了求知的期望，对生活充满了信心。 二、分析课文： 1、阅读1-5段，看看作者在安妮老师出场前都铺垫了哪些内容？这样写有什么好处。 铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调沙利文老师到来的一天“是我一生中最重要的一天”；接着写家人的活动、“我”的等待，春天的阳光和花朵等。再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样层层铺垫下，莎莉文老师出场。 好处:(1)用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个怎样的人。 2、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？请用原文回答。 （1） 我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 3、文中有不少描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。 如“当我最后能正确地拼写这个词时，……拼写给她看。”这一句有心理描写、动作描写，把我获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。 2、 为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？ 2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？ 井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，这也是她第一次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。 课文小结 课文小结 课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 谢谢大家！ 积累资料 　①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 　　—荻更斯 　②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 　　—巴尔扎克 　③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 　　—培根 谢谢！ 制作人：鲍中林 2、莎莉文老师给海伦带来了什么，她都教会了海伦什么？海伦学会后她的感受如何？ 1)一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。 2) 原来宇宙万物都各有名称，回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 3）水唤醒了我的灵魂，并给 予我光明、希望、快乐和自由。 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹？ 作业布置： 1、课下认真阅读《假如给我三天光明》 并用一生学习海伦·凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮·莎莉文老师的无私的奉献精神。 2、收集关于“挫折”的名人名言。 　　 觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想 mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu míng xiá 搓捻 企盼 繁衍 迁徙 花团锦簇 (cuō niǎn): 用手指搓。 (qǐ pàn): 盼望。 (fán yǎn): 逐渐增多或增广。 (qiān xǐ): 迁移。 (jǐn cù): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦:各