分析概括观点态度.pptVIP

现代文阅读：分析概括作者在文中的观点态度 【解读考点】 ??所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。 ?? “作者在文中的观点态度”是指作者通过文章所表现出来的思想倾向，即赞成什么，或者反对什么。 “概括”是指在读懂所给材料后能以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。“分析”是指能从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价。 ? “归纳内容要点概括中心思想”与“分析概括作者在文中的观点态度”两者之间既有联系又有区别：前者要求对文章本身的有关内容作出归纳概括，属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括判断能力；后者侧重于作者主观的东西，考查着眼于分析、概括、判断能力。但在实际考查时，这二者有时很难截然分开，因为提炼作者的观点态度要建立在对文章内容要点、主旨的分析上。 【考查方式】 （1）下列表述符合（不符合）作者看法的一项。 （2）文章阐述了作者对XX的看法，请简要概括。 （3）请分析概括作者对XX所持的态度。 （4）关于XX的问题，文中有哪些主张？请分条概括。 （5）作者指出人们往往对XX持什么态度，作者认为应该持什么态度？请简要概括。 【方法指导】 1、作者观点在文中的表现： 一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的。中心论点、分论点以及某些议论性文字，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的，很多是集中于议论抒情性的语句中。 2、评价作者观点态度时的思考角度主要有以下一些：①看作者对民族和人民的态度，②看作者对统治阶段和邪恶势力的态度；③看作者历史的阶级的局限性；④看作者观点在当时和今天的意义和价值。评价作者观点态度时要注意：要完整全面，不可以偏概全，评价要准确恰当。 作者的态度一般分两类： 积极的：抒发爱国情怀、表现忧国忧民、歌颂传统美德、赞扬美好品质、赞美真善美。 消极的：宣扬封建伦理道德、剥削阶级意识和迷信思想，贬低劳动人民，宣扬假丑恶。 二、分析概括作者观点态度的途径 1．从概括性强的句子入手 有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。 例1：《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？（相关原文是这样的。） 教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像的失败，亦是合作塑像之失败。倘若活人之塑像又由于集体创造的，而不是个人创造的，那么这成功失败是属于集体，而不仅仅属于个人。 这段文字中的每一句话都明说着或暗含着作者的一种观点。哪一句话表达作者对“教育的最大成功”的观点呢？首句说教师的“成功”，自然不是；次句说“先生之最大的快乐”，有点像，但不是。因为下句有“说得正确些”，可见它不够正确。而“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”一句概括力强，内容完备，就是作者的主要观点，也就是“教育的最大成功”之处。这样一个“寻找”的过程，就是分析的过程；这个句子表述明确集中，找出来就找到了答案，不必再作概括。 2．从文中运用的材料入手 文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。 例2：第二段引述了《学会生存》中的一些话，作者引用这些话要说明什么？用自己的话概括。 创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾划出来，或提出某种方案加以解决。 1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”。然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化， 限制了思考，无法产生突破和解决新问题；对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥；墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感；强调记忆、练习、再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训练，情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知中的愉悦和激励。