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词汇趣味教学方式在初中英语教学中应用 　　【摘 要】仁爱版教材是我国教材市场上出现的一版由民营机构编纂并推出的教材，其趣味性和实用性兼顾的特点也收到了多方的称赞和表扬。本文就趣味教学方式在初中英语教学中应用展开讨论，着眼于仁爱版初中英语教材本身的实际情况，认为在这样的现实条件下，词汇趣味教学应该从制作教具、鼓励学生自主学习、重视发挥网络作用三个方面着力 【关键词】新课改；仁爱版教材；初中英语；词汇教学 在新课程改革大背景下，初中英语阶段词汇趣味教学是诸多初中英语老师在教学实践中所重点考虑的一个课题。英语从文字表述和语言使用上都与汉语截然不同。相当多的初中生在进入中学之后在英语学习方面依旧缺乏心得，也不能够使用英语更好地表达自己的想法，更不用说使用英语去与外国人交流了。分析这些问题和障碍，词汇量的缺乏是主要原因。因此在初中英语的教学过程当中，对于学生进行卓有成效的词汇趣味教学，使用恰当的教学方法，启发学生掌握更多的英语词汇，对于提高学生的综合素质，提高学生的英语能力具有十分重要的意义和价值 新课程改革背景下，初中英语词汇趣味教学应该遵循的几个思路如下： 1.制作和使用教具，帮助学生提升学习兴趣 在新课程改革的大背景下，老师为了提升学生的英语能力，应该制作和使用词汇学习资料，教会学生正确的学习方法。分析发现，很多时候英语学习资料尽管只是一个外在的图形表现，但本身蕴含着深厚的知识底蕴，因此，仅靠学生独立完成词汇学习资料的制作显然是不现实。教师应该承担起制作词汇学习资料的主要任务，将词汇学习资料的制作当作备课的内容认真对待。在具体的准备当中，应该采用灵活审慎的思路来进行相关图表的制作。力求知识的严谨性和内容的丰富性兼顾，吸引学生的学习兴趣。具体而言，在词汇学习资料的制作过程当中，教师一定要将词汇之间的逻辑关系进行非常明确的标注。不误导学生，不让学生产生误会。在进行于形容词相关的图形制作的过程当中，应该重视的词汇学习资料构成词语之间逻辑关系的区分 例如：在进行仁爱版初中英语教材七年级上册《Making new friends》这个单元的教学活动中，老师就应该根据交朋友的主题，围绕与交朋友有关的场景，将“朋友”作为中心词，列出与之相关的数个词汇，将这些词汇以视频、图片等形式展现出来，将之划归为具体可感的多媒体资料，用这样的方式来提升学生的学习兴趣。但是分析所有的形容词词汇，我们发现，词汇之间缺乏紧密的逻辑关系。因此，我们应该将不同性质和不同情感倾向的词汇放置在不同形状的词汇学习资料工作当中，以直观的方法帮助学生去区分和理解词汇的不同分类 教师在制作词汇学习资料的过程当中，还要重视词汇学习资料的易于理解性。因为学生和老师的学习背景不同，因此老师和学生在词汇占有量和运用能力是截然不同的，一般而言，学生在这些方面远不及英语老师。老师应该充分考虑这种现实情况，在制作词汇学习资料的时候，一定要考虑学生的接受能力，在课堂的逻辑设置上尽量简洁明了，让学生易于理解。应该认识到，词汇学习资料方法的运用最直接的目的是帮助学生提高英语词汇学习的效率，锻炼学生的思维能力。它只是在学习英语过程当中的一个副产品，绝不能为了单纯强调锻炼学生的思维能力，而将词汇学习资料进行过于复杂的设置，避免影响学生的学习兴趣 2.鼓励学生进行自主学习 为了提升初中英语词汇趣味教学的教学效果，当前还应该考虑发挥学生的主观能动性，鼓?钛?生自主学习。应该认识到，学生作为英语课堂教学的主体，对于教学效果的产生具有决定性的作用。在初中英语课堂上进行词汇趣味教学的过程当中运用恰当的教学方法，最终目的是为了提高学生的英语语言运用能力，提高学生的综合素质 例如，老师在进行仁爱版初中英语七年级上册《Getting together》一课教学的时候，可以考虑给学生一个简单的小范围内的动词词汇学习资料制作的示范，并且给学生留下作业，让学生在业余时间进行余下部分的词汇学习资料的制作。老师也可以在课堂上抽出一部分的时间，讲评学生所完成的作业情况，并且纠正学生在学习和完成作业过程当中的谬误，引导学生养成正确的良好的思维方法 英语学习的过程是一个独立完成的过程，无论老师有多好的方法，最终也需要学生去主动实践。因此老师在教学过程中可以引导学生去独立完成词汇学习资料制作的相关工作，就是在引导学生去主动地思考和学习英语，变以往的填鸭式教学为素质教育，引导学生去主动学习。而这样的方法往往能够快速地提高学生的学习质量。在这里教师如果一味地强调对学生进行填鸭式的教学，一味引导学生来使用老师自己制作的词汇学习资料来开展自己的学习，就会让学生陷入另一种思维僵化的循环当中，产生依赖的想法，而不去主动动脑思考与词汇学习资料相关的问题。这种错误的倾向，一方面会导致学生在学习英语词汇