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试说幼儿园区域间各个区角学具制作及环境布置 　　【摘 要】《幼儿园教育研究新探》一书中指出：“教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和意义，强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率、强调幼儿园教育研究要结合幼儿园和幼儿教师的工作实际、强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合，其主要目的是解决保教工作中遇到的问题，寻求真实的答案或改进性的措施。” 【关键词】区域间；幼儿园；各个区角；学具制作；环境布置 新时期下幼儿园教育是所有教育的基础，我们知道，有一种说法是“万丈高楼平地起”幼儿园教育的重视与程度十分关键，还有一种说法是“不能让孩子输在起跑线上”，不论怎么说，我们的教育要紧跟时代的步伐，合理的、规律的、科学的开展幼儿园教育，本文就幼儿园区域间各个区角学具制作与环境布置方面的问题予以探讨 1.什么是“区域”？什么是“区角”？在幼儿园教育教学中有什么重要意义 1.1概念：汉语言意义上的“区域”，是指土地的界限，《周礼，地官，序官》“廛人”中汉郑玄注：“廛，民居区域之称。”而教育教学术语中的“区域”是指幼儿园以集体活动为主要活动组织形式； “区角”是一种开放性的教育活动，通常叫做“区角活动”，区角活动是一种小范围的活动，在外国也叫做“活动区”或者“开放教育”，其特征就是把活动划分几个活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的活动兴趣，自由选择活动方式 1.2作用：长期以来，我国幼儿园以集体活动为主要活动组织形式，随着区域活动的引入，在实践中区域活动与集体活动各具特色，是幼儿园课程的两种主要活动形式，互相之间存在着排异、同化、顺应、并存、对话等等多种关系，由此体现出不同的课程理念 “区角”活动是幼儿在游戏区（或者称为活动角、活动区）中所进行的某种特定活动 1.3意义：随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，随处可见的是丰富的区角和孩子们愉快地参与，区角活动已经成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种主要的教育活动形式，他使幼儿教育过程真正建立在全体性实践活动的基础之上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，促进幼儿园全面素质的形成、发展和提高 2.幼儿园区域间各个区角学具制作，以“趣味编织”为例作以说明 2.1趣味编织的意义：趣味编织是一种将科学教育与艺术教育有机整合的多功能操作学具，包含“穿”、“编”、“绣”等等操作方法，能够激发幼儿感受美、体验美、表现美和创造美的兴趣和愿望，与此同时还能够提高幼儿动手操作能力的过程中发挥想象能力 2.2操作方法： 2.2.1“穿”：把牛筋的一端勾在架子上，将吸管、花片插入牛筋，再把另一端固定好，随机调整牛筋的长短，勾出自己喜欢的造型； 2.2.2“编”： 2.2.2――1“井字”编织：随意搭配泡沫彩条的颜色，把泡沫彩条按照上下交替的方式横向穿过牛筋； 2.2.2――2“环形”编织：选择网架上的一根绳子，捏住绳子末端按上下交替的方式编织成蜘蛛网状 2.2.3“绣”：解开架子边上的彩带，用手捏住彩带末端并且穿过网格，绣出自己喜欢的图案，之后将彩带绕回小棒固定好 2.3活动目标： 2.3.1让幼儿（主要是中班和大班的学生）大胆、主动地尝试和探索“穿”“编”“绣”的各种操作方法； 2.3.2运用已有的经验，创造性地开展操作活动，体验创作乐趣，实现幼儿感受美、体验美、表现美和创造美的兴趣和愿望； 2.3.3引导和鼓励幼儿对于手工编织活动的欣赏水平、操作能力和实践过程，激发幼儿的动手能力和兴趣 3.语言过度：当我们给幼儿演示、指导了各种各样的编织图案的教学活动以后，所要进行的教学工作就是环境布置 4.幼儿园各个区角图案布置及其注意事项 4.1根据区角的定义：我们已经知道：“区角”是一种开放性的教育活动，通常叫做“区角活动”，区角活动是一种小范围的活动，其特征就是把活动划分机构活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的活动兴趣，自由选择活动方式； 4.2根据区角的布置：各个区角图案布置采用平面和立体两种方式来悬挂和张贴，整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序和科学的效果，在能够吸引幼儿欣赏和活动的同时也方便于教师管理； 4.3布置的主要事项： 4.3.1在布置过程中需要注意的问题是，各个区域之间彼此是互相开放的，这种在感觉上互相独立（有矮柜、隔离栏或者桌子）； 4.3.2能够在需要的情况下随时可以拆除区域区角，各个区域之间就会形成一个“形散神聚”的有机体； 4.3.3幼儿园形式的布置和美化，这样不仅仅能够表现出层次感、立体感，还增加了室内美化景点，同时能够随着季节的不同和变化而不断的更新 5.