利用远程资源,提高学生作文水平策略研究研究报告.docVIP

重庆市教育科研课题 （重庆市江津区远程教育专项课题） “利用远程资源，提高学生作文水平策略研究”研究报告 重庆市江津区吴滩小学《利用远程资源，提高学生作文水平策略研究》课题组 一、课题的提出 1、信息技术对当前教学的影响 进入21世纪之后，信息技术已经成为发展最迅速，运用最广泛，最具影响力的科学技术之一，不断的影响和改变着人们的生产方式、工作方式和学习方式。提高了人们的学习效率，使多种教学措施、策略得以实施，使先进的教学技术和丰富的学习资源得以运用，听取高水平、高质量的课程教学得以实现，因需学习，因材施教真正成为可能。 2、农村远程资源的重大意义 随着信息技术的飞跃发展，远程教育已经逐渐成为农村中小学最有价值和最现实的现代教育主要方式，远程教育资源为教学提供了良好的学习平台，使教师的主导作用和学生主体地位得以落实，使学生自主、合作、探究的学习方式得以实现。结合新课程、新课标以及西部农村小学生的特点和各科教学的实际，以中央电教馆教育资源中心的提供的资源和国家教育部提供的现代远程教育设备为平台，开展面向新课程、新教材的基于远程资源下的学科教学模式，必将打破传统教学模式，引起教育新的改革，开辟农村中小学教育的新天地。 3、远程资源与作文教学的密切联系 实施课程改革以来，作文教学不断创新，新理念、新方法更是层出不穷。其根本目的在于重创意、抓素质、启心智、促想象。现代远程教育网络的逐步建设和完善，使现代信息技术得以迅猛的发展和广泛的使用，为农村作文教学的快速发展搭起了腾飞的平台。因此，利用远教资源，提高作文水平是新课改的要求、是推动农村中小学语文教学发展的要求、更是社会进步的要求。 4、当前农村中小学作文教学中的普遍现象 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质和为语文素养打下坚实基础的一项重要工作。《新课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。在当前农村教学中，作文教学一直是一个薄弱环节。由于农村孩子知识面窄、见识贫乏、视野狭小、生活单调，对丰富多彩的欢乐童年和包罗万象的宇宙万物缺乏深刻而感性的体验，加之师资力量薄弱，教法陈旧呆板，教学资料短缺，致使学生的思路不够开阔，思维不够灵活，或无话可说，或千篇一律，或无病呻吟，或随意应付。题目不新颖，内容不充实，情节不感人，主题无新意。许多学生对作文的害怕到了畏之如虎的地步，一谈写作文，可谓哀鸿遍野，这种现象长此以往，将极大的影响了孩子们对语文学习的兴趣，严重影响中小学生未来的发展。然而，各种考试之中，作文考察的分值一般占到总分值的的百分之三十以上，因而学生的作文水平如果不能提高，会严重影响农村教育质量的提高，这让众多农村中小学语文教师忧心忡忡。 二、课题的理论基础与依据 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者通过一定的文化背景（情景），借助他人（包括教师和同学的帮助），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。在这里，既强调了学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，学生是意义的主动建构者，而教师是意义建构的帮助者和促进者。 多媒体和网络技术为建构主义的学习理论提供了理想的条件。多媒体网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，为写作中的“情境”创设、“协作”、“会话”发挥巨大的作用，它促进学生在一定的写作情境中，通过探究、交流来建构作文知识、能力，并在建构知识和能力中学会如何主动去搜集、分析有关信息资料，它不再是帮助教师传授知识的手段方法，而是创设情境，进行协作学习、会话交流的技术支持，是学生主动探究学习的认识工具和学习平台。 2、多元智能理论的学生观 多元智能理论倡导的学习观是一种积极的学生观，认为每个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识等八种智能，只是其组合和发挥程度不同。教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种展现各种智能的情境，给每个人多样化的选择，从而激发每个人的潜在智能，发展每个人的个性，突出多元性。注重开发性是该理论的主要特征。 有着强大经济和技术背景的多媒体网络技术能提供画面美好、形象直观的交互作文环境，提供图文声像并茂的各种综合刺激，激发学生浓厚的学习兴趣，开发学生各种潜在的智力。 3、认知主义学习理论 认知主义学习理论的基本观点是：人的认知不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识和经验对当前工作的外界刺激做出主动的、有选择的信息加工过程。 4、时代的需求 江泽民同志在十五大报告中指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者，数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源的优势，灌洗二十一世纪社会主义事业的全局。”提高