单强：学校管理创新的实践与探索.ppt

* * * * * * * CAREER ARCHITECT/Leadership 101 Training 2008 (C)2006, 2008 Lominger International, a Korn/Ferry Company * （四）领导力层次（Colins） 第五级经理人 将个人的谦逊品质和职业化的坚定意志相结合，建立持续的卓越业绩。 坚强有力的领导者 全身心投入、执著追求清晰可见、催人奋发的远景、向更高业务标准努力。 富有实力的管理者 组织人力和资源，高效地向既定目标前进。 乐于奉献的团队骨干 为实现集体目标贡献个人才智，与团队成员通力合作。 能力突出的个人 用自己的知识、技能和良好的个人作风做出巨大贡献。 IBM的领导力层次 （1）职位和权力 （2）资源和个人关系 （3）成绩和贡献 （4）助他人成功 （5）高贵品质 他们被迫服从你，因为你是领导。 他们愿意跟随你，因为你有更多机会。 他们内心佩服你，因为你有威信。 他们主动追随你，因为你是导师。 他们全力拥戴你，因为你是精神领袖。 教职工所希望的校长： 1．对祖国的前途、人民的教育事业矢志不移的追随者。 2．多谋善断的决策者；言行一致、勇于开拓的创业者。 3．廉洁勤政的人民公仆的实践者。 4．知识丰富、思想活跃的社会活动家。 5．平等待人、体察民情的知心朋友。 6．有主见、有远见、有真知灼见的良师。 7．心胸开阔、豁达大度、谦虚随和、礼贤下士的益友 ——《中小学管理新视野》张玉堂著，甘肃文化出版社，1999年3月第一版 序号 期望中的校长 现实中的校长 1 一位经理 多半是一个行政管理者 2 一个帮助者 一个评价者和判断者 3 与人共享信息 自我保守信息 4 一位民主式的领导 一位权威者 5 能关照组织中的个人 一般只关照组织 6 有远见 以自发的、局限于特定情景的方式行事 7 一位改革者、创新者 更喜欢维持现状 8 一位具有创新思维的人 习惯于处理具体事务 （ Milber ＆ Lieberman 1982） 1.增加教师教学内容和知识背景； 2.(为教师)提供充裕的时间与资金； 3.加强合作与协作； 4.具有前瞻性及改革性； 5.树立高质量教学典范； 6.具有强大而有威信的领导能力； 7.始终以学生良好的学习成绩及表现的实际结果作为工作目标； 8.关注个体及团队发展； 美国人看校长素质与学校发展 9.深入基层，抓住具体环节； 10.注重多元性和平等性； 11.实事求是，以科学的研究结果为施政依据； 12.注重理论创新； 13.追求高效能教学与学习； 14.注重多层次调查分析及研究； 15.注重对事件的连续跟踪； 16.注重和家长及社会力量的沟通。 交流：自己的领导力处于哪个层级？ 四、工作环境与职业幸福 般若 禅定 持戒 布施 忍辱 精进 禅宗：六度成佛 PERMA幸福图 POSITIVE ENGAGEMENT RELATIONSHIP MEANING ACCOMPLISHMENT * 1.明确的目标（Idea） 2.周密 的计划（Plan） 3.踏实的行动（Action） 4.主动的奉献（Donation） IPAD幸福指南 * 我的幸福感悟 1.积极的人才能追求幸福（Positive） 每一个进步都是幸福，每天幸福一点点，珍惜过程幸福。 2.健康的人才能感受幸福（Healthy） 身心健康和谐是享受幸福的基础。 3.分享的人才能真正幸福（Donate） 怀着感恩之心，回报他人与社会，才能获得永恒的幸福。 傅佩荣：《哲学与人生》， 上海三联书店2010年5月版。 马丁.塞利格曼：《持续的幸福》，浙江人民出版社2012年11月版。 总结：你比较满意的管理心得是什么？ 你比较欠缺的是什么？ 你计划如何改进？ * 让企业发展更好！ 让学生飞得更高！ frank@ * * * * * * * CAREER ARCHITECT/Leadership 101 Training 2008 (C)2006, 2008 Lominger International, a Korn/Ferry Company * * * 权变理论主要观点： 第一，人的需要是多种多样的。 第二，人在同一时间内有各种需要的动机。 第三，人在组织中的工作和生活条件是不断变化的。 第三，人在组织中的工作和生活条件是不断变化的。 第四，一个人在不同单位或者在同一单位的不同部门，会产生不同的需要。 第五，由于人的需要不同，能力各异，同一管理方式会有不同的反应。 与“复杂人“假设理