反思数学教学的本质.ppt

问题研究的思路 数学的本质 数学学习的本质 教育的本质 数学教育的本质 数学教学的本质 讲话提纲 一、数学的实质是什么？ 二、为什么要学习数学？ 三、数学教学以体现数学的实质为本 四、数学教学课例分析与比较。 一、数学的实质是什么？ 1．数学与人类文明： 数学的内容?恩格斯说：数学是“以研究现实世界的空间形式与数量关系为对象的科学”。 数学的特点： 3.广泛性： 华罗庚教授指出：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在，凡是出现“量”的地方就少不了用数学，研究量的关系，量的变化，量的变化关系，量的关系的变化等现象都少不了数学。 意大利物理学家、天文学家伽利略说过：“数学是上帝用来书写宇宙的文字。” 古希腊数学家普洛科拉斯说过：“所以这就是数学：她提醒你有无形的灵魂，她赋予她所发现的真理以生命；她唤起心神，澄净智慧；她给我们的内心思想添辉；她涤尽我们有生以来的愚昧与无知。”  4.简洁性： 从欧氏几何的公理化，到笛卡儿创立的解析几何，到牛顿、莱布尼兹创立的微积分，到高斯、黎曼创立的非欧几何，都以简洁而富于变化为宗。 著名美籍华人数学家丘成桐教授说“数学的文采，表现于简洁，寥寥数语，便能道出不同现象的法则” 见2005年5月17日《文汇报》 美丽的公式： 见《解放日报》 评职称数学组用语：“正常晋升、审查合格、讲答优良、小组通过。” 数学的价值 工具； 思维训练； 一般能力培养； 做人情感、态度、价值观念的熏陶 数学与文化 文化是唯一能够渗透到任何领域，无所不在的实力因素，也是各实力因素的关联点。在一定的意义上，文化强则自强，文化强则国强。而对学科来说，学科知识是树，文化是根，求木之长者，必固其根本。 数学是科学：实事求是的态度、一丝不苟的精神、作为工具的广泛应用。 数学是哲学：是一种思维科学，教会人们如何思考问题。如：《怎样解题》G·波利亚，对人们思维的影响 数学是法规：严格按照公理化体系、定理、法则、公式进行运算、推理,不能越雷池一步！ 数学是艺术：具有简洁、对称、奇异、应用之美 数学的魅力 数学的美是一种内在的美，不同于视觉、听觉等感官的感受，要用心去感受、体味。在运用中感觉、认同她的美。对称、抽象、精确、简洁、和谐。‥‥‥，等等都体现了数学之美！数学无处不有、无时不在。正因为此，大多数人视而不见！即便是数学教育职业者，也未必人人都能够体会。需要倾毕生精力以追寻。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——第一境界； 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——第二境界； 众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——第三境界！ ——王国维 教师的分类 2．数学实质的认识? ： 数学研究的对象； 数与空间形式，集合 数学的基本关系； 序关系：、=、、 运算关系：+、--、?、 映射关系：函数 数学的基本结构； 序结构、代数结构、拓扑结构、复合结构 2．数学实质的认识： 数学思维特征? ； 思维——在人脑中展开的、对事物的理性研究的过程（哲学）； 是人的意识活动的产物，意识是人脑对客观存在的物质世界的能动的反映，思维和语言是意识的核心（心理）； 思维的形式——抽象（逻辑）思维、形象（直感）思维、直觉思维 关系：“形象思维先于语言，也先于抽象思维”、“抽象思维靠语言，形象思维不靠语言，形象的感知是只可意会，不可言传的”（钱学森） 数学思维特征——推理、判断、证明、辩论 数学教学是数学（思维）活动的教学 ——斯托利亚尔《数学教育学》 3．数学与应用： 数学与生活； 1.钟表问题； 2.贷款问题； 3.概率问题（赌博） 数学建模； 应用意识、模型思想、科学方法（特殊—一般—具体） 数学应用问题 二、为什么要学习数学？ 1.培养具有数学思维的人： 具有“数学思维”修养的人所表现的特征? ： （1）在讨论问题时，习惯于强调定义（界定概念），强调问题存在的条件； （2）在观察问题时，习惯于抓其中的（函数）关系（本质属性）；（司机接人） （3）在认识问 题时，习惯于将数学概念推广、广义化，用数学方式认识现实中的问题，如对偶、相关、随机、泛函、混沌、线形、非线性等等。 数学思维：抽象思维、形象思维、直觉思维 2.培养具有科学研究能力的人 数学方法与科研方