古罗马的教育思想PPT.ppt

——古罗马的教育思想 在罗马历史风云里遇见 * 古罗马时期的教育的时代背景 1、古代罗马国家的时代更替 王政时期——共和时期——帝国时期 2、古罗马是继古希腊之后的又一典型的奴隶制国家，其教育的发展 演变与国内的政治经济发展紧密联系在一起，具有较强的时代特点。 王政时期：（公元前8——6世纪）罗马人主要从事农业生产，同时还要服兵役向近邻征战 。 共和时期：（公元前6——1世纪）尤其是共和后期，罗马通过对外战 争，形成了一个地跨欧亚非的大帝国。政治的发展和经济的繁荣，使人们迫切要求提高文化素养。改变家庭教育的落后状况。建立雅典式的教育体制。 帝国时期：（公元前1——公元5世纪）国家逐步加强了对学校教育的控制，形成了一套较完整的国家教育行政管理制度。这个时期，皇帝独裁，不容许臣民以辩才干预时政 。 * * 古罗马教育概况 王政时期：罗马教育主要是一种家庭教育，是一种以培养农民一军人为宗旨的教育。教学目的是使受教育者掌握有关农业生产和行军打仗的技能和经验。从公元前5世纪中叶开始，法律成为教育的重要内容。法律教育的基本教材是“十二铜表法”，由此开始形成重视法律教育的罗马教育特色。 共和时期：具有罗马本民族特点的学校先后建立起来。主要有：拉丁文法学校、拉丁修辞学校和医学校等。这时的教学目的也恢复到希腊的培养雄辩家上来 。 帝国时期：罗马帝国原有的世俗性质的学校不断衰落，被教会学校取而代之，国家逐步加强了对教育的控制，形成了一套较完整的国家教育行政管理制度。这个时期皇帝独裁，不容许臣民以辩才干预时政。培养雄辩家的教学目标也转变为围绕培养官吏——文士。 风流人物——古罗马时期主要的教育思想家 1、西塞罗 ——“活着就意味着思考” 古罗马著名政治家，教育思想家，演说家。教育著作主要有《论雄辩家》等。 2 、昆体良 ——“教是为了不教” 古罗马著名的教育家，教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱。他主张对儿童的教育应是鼓励的，能激发他们兴趣的。 3、奥古斯丁 ——“如果要明白，就应当相信” 古罗马时期神学家，哲学家，教育思想家。 4、普鲁塔克——“中庸克己、符合人道、不慕荣华、不图虚誉” 罗马帝国时代的希腊作家 西塞罗的教育思想 1 、人物简介 马库斯·图留斯·西塞罗(Marcus Tullius Cicero) 公元前106年1月3日—前43年12月7日。 古罗马著名政治家、演说家、雄辩家、 法学家和哲学家。 出身于古罗马Arpinum的奴隶主骑士家庭， 以善于雄辩而成为罗马政治舞台的显要人物。 从事过律师工作，后进入政界。 《论雄辩家》（DeOratore）是西塞罗论述教育的主要著作，发表于公元前55年。在此书中，他谈论一个演说家所必需的学问和应该具有的品格。 西塞罗的教育思想 2、教育目的 培养有雄辩能力的优秀政治家 3、知识观 赞同“灵魂不死说”和“回忆说”。 知识是可以学的，但是对事物认识所形成的知识是不确定的，确定的知识是需要神的启迪。 4、人物评价 他的教育主张乃是罗马的民族特点和希腊文化深刻影响相结合结果，也是罗马未来教育和教育思想发展的趋势。西塞罗全面地总结了自己长期培养雄辩家的教学经验，并结合自己成长为出色雄辩家的亲身经历，编著了《雄辩术 》一书，成为这个时期雄辩家经验的突出的理论专著和教科书。 昆体良的教育思想 昆体良（Marcus Fabiius Quiutilianus，约公元35年—约95年）古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教授 ，也是公元1世纪罗马最有成就的教育家。出身于西班牙的一个书香门第家庭，他的著作《雄辩术原理》这是西方第一本专门论述教育问题的系统著作。 主要思想 1、论教育目的——道德高尚的雄辩家 雄辩术是政治工具，应掌握在善良、正义，能够维护法律尊严的人手中，决不能落在强盗手里。让学生从中学习到正义、善良、节制、刚毅等品质。 2、论学校教育——学校教育优于家庭教育 学校教育可以激励儿童的头脑；儿童在学校学习可获得同学的友谊；学校可以养成孩子适应公共生活的习惯和培养参与社会政治活动的能力。一个雄辩家是一个生活在公共事务中的政治活动家，这种生活特点不是从小在家中离群索居的儿童所能适应的。 昆体良的教育思想 3、论教育方法——不同禀赋教育方法也不同 4、论幼儿教育——重视早期教育 主张在儿童刚能说话时就应开始智育和德育。 5、论课程内容和设置形式 课程内容应十分广泛,文法是雄辩的基础。提出阅读三阶段 6、论教育组