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引导主动训练 提高思维层次 　　【摘 要】培养英语思维，引导学生进行主动的思维训练，是突出学生的学习主体地位，培养创造个性的途径之一。学生主动进行思维训练，会促进他们学会自学，自评、自控，有效地提高学习的效率与质量，本文对此进行了论述。 　　【关键词】英语教学；思维；主动训练；意义；方法 　　小学生是可塑造性最强的时期。这一阶段的孩子们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。这些特点决定了小学阶段是儿童接近外语语音和语感的最佳时期。因此运用主动思维训练法对他们进行强化培养，会受到良好的效果。 　　一、主动思维训练法的内涵与意义 　　主动思维训练法是针对传统教学和应试教育造成学生的思维惰性而提出的。其目的是要增强学生的自主学习意识，通过求知实践培养他们的自主人格和发展创造性思维。具体说来，主动思维训练法是指在学校课堂教学的过程中，发扬教学相长，突出学生的主体作用，坚持以培养创造个性（自主人格）为核心，促进创造性思维发展，达到学生会自学，自评和自控，实现在求知实践中增强自我意识，强化学舌功能创造个性和创造思维双优发展的一种教学训练方法。 　　二、创设愉悦的氛围，激发主动学习的意识 　　小学英语是入门教学，在课堂教学过程中要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。 　　我们要紧跟时代潮流，不断的及时充电，努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。比如在小学英语人教版第二册中，有一个知识点是：Is this your …？（这是你的…？），一般的教学可能会用卡片来做代替操练游戏。在这里，我遵照主动思维训练法设计了一个做动作猜物体的竞赛游戏。请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。在猜的过程中，一位学生一旦猜对，旁边的同学就会像拥抱冠军一样的拥抱他，这位同学也是兴奋不已。这时教师如果板着脸，要求学生安静，不能大声喧哗，保持课堂安静等等条例，课堂气氛马上会降温，导致胆小的同学就不敢举手发言。而我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，随着他们的喜悲呼吸，融入这一个群体。看到教师如此的仗义，无形当中，学生便不用担心训斥、指责、挨骂，心理、生理都得到安全和自由，开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。 　　三、突出学生主体，激发创造思维 　　苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的课堂里，我们总是看到我们的孩子规规矩矩的坐着，听着，回答着，老师则在那里激情高昂的唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：“对不对？是不是？”这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。主动思维训练法，它提倡以学生为学习的主体，承认学生潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，千方百计鼓励和培养学生的积极探索精神，主动探索能力，从而养成大胆探索习惯。教学中，我就注意多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向，类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，培养创造思维。 　　在教学小学英语人教版第三册第三单元时，十一届全运会正如火如荼的举行着，学校的电视机、计算机前一下课就挤满了学生。抓住这个热点，我根据教材的语言材料，设置问题，将小小课堂变成了生活大舞台。当学生看到我从网上下载下来的一张张他们心目中的偶像，各项冠军的图片时，整个课堂都沸腾了，每个同学主动的，热切的使用新语言，以往一个单元需要6节课时，在这里我却只用了1节课时就解决了新的语言点，连我自己都很难想象，学生的自学热情洋溢与潜能竟然如此之高。 　　学生身上蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神，而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法，打开这个阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴的积极主动的摄取知识。 　　四、积极进行多元评价，鼓励创造思维 　　学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感