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思想政治教育工作者实现亲和力的心理学方法 　　摘要：思想政治教育中心理学方法的运用，有利于提高思想政治教育的亲和力，提高思想政治教育的工作效率，增强思想政治教育对学生的感染力。 　　关键词：思想政治教育　亲和力　心理学方法 　　 　　思想政治教育，是我国高等职业教育的重要组成部分，“是教育者按照党和国家的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，使受教育者逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质以及与社会主义现代化相适应的健康心态，成为社会主义‘四有’专门人才”。我认为，教育重在“育”，而非“教”，思想政治教育更是如此。育，即培育、培养。思想政治教育对学生的教导、灌输固然重要，但更重要的是能够使学生“亲其师，信其道，践其行”，而这一点的根本又在于“亲”。因此，思想政治教育要取得比较理想的效果，无论是教育内容、教育者还是教育制度都要有一定的亲和力，让学生愿意接近，从而乐于学习，习于行动。因此，专职思想政治教育工作者在工作中适时、适当地使用一些心理学方法，可以提高思想政治教育的工作效率，增强思想政治教育对学生的感染力。 　　 　　一、在尊重学生前提下，接受学生的本来自我 　　 　　和谐的师生关系是开展一切教育活动的基础。缺少这一基础，教育活动就无法深入进行，更无法取得预期的效果。按照罗杰斯的理论，建立和谐的师生关系的原则是尊重、真实、接受和理解。 　　 　　1.尊重学生 　　按照马斯洛的观点，尊重是人类较高层次的需求，每个人都有获得别人尊重的需要，尊重需要的满足可以促进人的自我实现，不断提升自己。尊重学生，就是尊重学生的人格，充分认识到他们的独立性；就是尊重学生的创新意识、创新思维，不要打击、挖苦学生的一些新奇的想法，帮其分析其中的可行性，助其实施；就是尊重学生的隐私，每个人都有自己的私人空间，没有得到学生的同意，我们没有权力将其传播出去。 　　 　　2.信任学生 　　如果信任我们的学生，学生的表现就会是值得我们信任的；如果拿怀疑的眼光去看待他们，久而久之他们就会经常欺骗我们。当我们认为每个学生都是值得信任的，放手让他们去做一些事情，我们就会发现，学生并不像我们想象得那么不成熟，他们拥有很大的潜力，无论是学习、工作还是生活上都能有意想不到的思想和行为产生。经过这些年的实践，我认为再调皮的学生，再“坏”的学生，只要让他感觉到你对他的信任，他也会干出几件值得称赞的事情来。信任是对学生最好的尊重。 　　 　　3.接受学生 　　任何事物都有两面，世界上任何人、事、物也都不会十全十美。我们的学生也是如此，要允许学生有缺点、犯错误。要是学生都是完美的，那就没有教育者存在的必要了。不要去苛求任何人，不要因为学生表现出的一个小小的缺点，就剥夺他享受你的爱的权利。爱一个人的缺点，就能接近这个缺点，也就能找到这个缺点的成因，那自然就能对症下药，也就是我们经常说的因材施教。而且教育的目的就是使学生更加成熟、完善，而不是完美。 　　 　　4.理解学生 　　教师不是高高在上的，思想政治教师更是如此。要建立良好的师生关系，教师需要与学生经常沟通，学会倾听学生的心声，获取第一手的真实、可靠的信息。这样才能对学生的行为做出准确的判断，分清思想问题与心理问题，找准问题的根源，进而采用相应的教育手段进行干预和引导。 　　在实际工作中，教师通过一些简单的团体活动，既可以融洽师生关系，增进师生间的彼此信任和了解，又可以培养学生与人沟通的能力，如猜猜我是谁，信任考验，聆听技巧训练等(具体操作方法见参考文献)。 　　 　　二、激发学生自我意识，促进个人潜力的充分发挥 　　 　　自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。人由于具有自我意识，因而能对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。在学习活动中，这种自我意识、自我监督、自我检查、自我调节和修正的元认知实质上是一种反馈活动，它对个体的学习提高有着重要的意义。在思想政治教育中使用心理学的方法，目的就是要激发学生的这种自我意识，促使其不断地自我发展、自我完善。具体来讲，可以使用以下方法： 　　 　　1.让学生知道我是谁 　　“人贵有自知之明”，全面而正确的自我认知是培养健全的自我意识的基础。自我认知是从多方位建立的，既有自己的认识与评价，又有他人的评价。我们可以通过一些活动帮助学生正确地认识自己。对自己的评价与认识可以通过“二十个我是谁”、自我分析报告、乔韩窗口理论等活动进行，引导学生关注自己、剖析自己。在此基础上，让他们再进一步思考，他观自我的描述，即自己认为别人是怎么看待自己、评价自己的，通过“人际关系中的