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当前幼教工作实现家园共育的对策探索 　　【摘 要】当前，“望子成龙，望女成凤”成为了广大家长的普遍心态，表现为很多家长对于教育的看重，可谓从孩子一出生就倾注了全部心血。但多数家长由于缺乏对儿童发展状况的研究，不懂得儿童身心发展的规律，而不顾儿童的个性特点、兴趣爱好，一味追求智力开发，忽略了幼儿的全面发展。本文中，笔者结合自己的教学实践，立足于实现家园合作，如何促进幼儿健康发展、更好地推动幼儿教育的问题，谈谈自己的心得。 　　【关键词】幼教工作；家园共育；策略刍议 　　新版《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”它赋予了新时代以新的内涵及家园共育，强调了我们要与家庭双向互动，既要帮助家长提高科学育儿水平，又要请家长配合我们的教育与管理，这也将成为我们提高教育质量的重要资源。那么，我们应该如何实施家园共育呢？笔者结合自己在万全区第一幼儿园从事多年幼教工作所积累的经验，谈几点看法。 　　一、问题存在分析 　　显而易见，当前众多家长对于幼儿教育在思想认识上的确存在着不少问题，其中最大的问题表现在期盼幼儿教育尽早实现“小学化”。在幼儿家长眼中，衡量幼儿在幼儿园是否学到东西主要取决于他们识字量的多少，加减计算题能算几题等等。要想转变幼儿家长的教育观念，就要经常利用家长会、家访等形式向家长宣传幼儿阶段的身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵，让家长们知道幼儿教育要遵循幼儿的认知发展规律。不能超越幼儿的发展阶段，更不能拔苗助长。这样，通过多种形式，帮助家长端正思想认识，提高家庭教育的质量。 　　二、具体问题体现 　　1.家长图省心。家长和教师之间忽视相互沟通有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，因而他们不关心孩子在幼儿园的教育；有些家长认为，我交了学费，把孩子送到幼儿园，就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能按时接送孩子、照顾好孩子的饮食起居和为孩子创设优越的物质生活条件就行了。有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。 　　2.教师不理解。表现为教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己在观念上的差异近年来，由于父母忙于工作或者种种其他的原因，许多孩子被托付给祖辈们照料。于是，这些家庭的教育的重任也自然落到爷爷、奶奶或外公、外婆身上。这些家庭的隔代教育往往含有很大的溺爱、娇宠成分。祖辈家长们对孩子总是无原则的满足，对孩子的各种要求，老人们不论正确与否，一概无条件地满足，甚至连一些无理的要求也全部满足，另外，盲目的干涉、袒护使孩子养成只能听表扬而听不得批评的坏习惯。 　　三、制定可行对策 　　1.相互信任，加深理解。互相尊重如果在对幼儿进行教育时，家长只对孩子在家的表现给予关心，却对孩子在幼儿园的情况不管不理；而教师也对孩子在家里的行为不闻不问，只做好孩子在幼儿园的工作的话，家园合作就会成为纸上谈兵。心理学原理表明，家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要，是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求，家园合作的愿望和积极性就会提高。我们知道，家园双方都是孩子教育的主体，大家应用平等友好的态度进行对话，沟通协商，共同解决教育上的困惑和难题，教师切忌以教育专家自居，以为自己比家长懂得更多教育知识而自傲自大。 　　2.办好家长学校。我们学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵活多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、教师形式互动，在互动中交流经验，提高认识。在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。 　　3.家园互动方式讲究多样。保证实效家园间的合作通常因为花样繁多的活动和各种不同的形式而使家园合作在不知不觉中流于形式化、表面化，而要使家园合作落到实处，产生实效。例如，幼儿园开设的家长园地命名为“家园互动”，给家长朋友们提供新的教育知识，教育理念，让他们获得更多地如何教育孩子的信息，家园互动成为了家长与教师之间相互探讨教育问题的平台，促进家长与教师之间更深的沟通与了解，获得相互的理解和支持，让教师能更好地改近自己的工作。在开展家长工作时，做到尽量为家长着想，站在家长的角度急家长所急、想家长所想，组织家园合作活动时，考虑到家长的时间、