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思想政治理论课教学中的师生互动模式探究 　　摘 要： 传统的单向型教学模式已不再适应思想政治理论课教学的发展，极大地阻碍了学生能力素质的提高。要增强思想政治理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，就必须构建师生良性互动机制。教学过程中的师生互动无疑是焕发思想政治教育理论课活力、激发学生求知欲望的有效途径。 　　关键词： 思想政治理论课 师生互动 教学模式 　　 　　思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育的主要阵地。传统的单向型教学模式已不再适应思想政治理论课教学的发展，严重影响了其教学效果。要增强思想政治理论课教学的有效性，必须通过师生互动的教学方式加以体现。师生互动是思想政治理论课的理想教学模式，对增强思想政治理论课教学的实效性、吸引力、感染力和提高人才质量有着重要作用。 　　一、思想政治理论课教学方法存在的问题 　　长期以来，思想政治理论课教学中存在的突出问题就是教学模式单一化，教师的教学大多从理论到理论，过多地强调理论灌输，教师与学生之间缺乏有效互动，学生不能亲身体验感悟知识的内涵，空洞的说教难免给学生一种抽象、枯燥的感觉，影响了学生学习的积极性和主动性，一定程度上影响了思想政治理论课的教学效果。有专家学者对思想政治理论课教学方法存在的问题总结为“三个过多与三个过少”，即灌输式过多，参与式过少；结论型过多，问题型过少；封闭式过多，发散式过少。当前在思想政治理论课教学过程中普遍存在“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师问、学生答”的被动式接受与“填鸭式”灌输的教学模式。这种教学模式缺少民主、平等的师生互动平台，忽视了学生的主体地位，单纯强调教师主导、主体，导致“教师中心论”道德教育偏重向学生系统传授书本知识，过于注重学生知识结构的培养，忽视学生的整体精神建构，没有真正触及学生的精神世界，不利于主体精神的培养。思想政治理论课教学的实质是将社会对学生有关政治、法律、思想、道德方面的要求转化为学生在这些方面的思想、情感、品德、觉悟，乃至人格。所以，教师作为社会要求的代表，与学生现有的认知、情感和行为水平就构成了矛盾的双方。而解决这一矛盾需要师生之间的双向互动，它是增强思想政治教育的实效性、增强思想政治理论课吸引力和感染力的有效途径。 　　二、师生互动的教学模式 　　教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”师生互动是现代教学的一种创造性教学模式，它是指师生双方在教育教学活动中相互交流、相互影响的一种积极状态，它既是师生间相互作用和影响的方式及过程，又是师生间通过信息交流和行为互动所导致的相互间心理上、行为上的影响或改变。 　　师生互动是一种很好的教学行为艺术，在教与学的过程中，教师通过启发和指引，激发学生主体的参与意识，学生经过思考、判断、选择，接纳教师传授的知识、思想和影响，从而进一步发挥教师的积极性和主导性，师生之间通过交流、沟通、合作的方式，分享彼此的见解、经验和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，最终实现教学相长和共同发展。 　　在师生互动教学模式下，教学不再是单向的理论灌输，而是动态的、发展的、教与学相互统一的交互作用过程。师生坚持平等对话，学术自由，相互讨论，双向交流，共同切磋，教学相长。教学中要把教师的主导性与学生的主动性结合起来，充分尊重学生的主体地位，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，彼此真诚地敞开心灵，各种不同的主张和见解相互碰撞，新异思想火花不断产生，实现教育与自我教育的统一，最终达到共同发展的目的。 　　三、思想政治理论课开展师生互动教学的策略 　　（一）以学生发展为本，强调学生的参与性和自评性。 　　思想政治课教学要以学生为本，从学生自身发展实际出发，着力提升学生的思维品质。即要遵循学生身心发展的规律，尊重学生的个性发展，注重激发学生的内在潜能，培养学生学习的兴趣，注重学生综合素质的提高，把学生当作教学活动的中心，接纳、支持、包容学生，拉近与学生的距离，给学生以知识启迪和精神鼓舞，产生思想和情感的共鸣。 　　以学生为本是马克思主义以人为本思想的具体体现。有效的师生互动要求教师由居高临下的权威者向平等的合作者转变，平等地对待学生，做到全心全意为学生服务、对学生负责、向学生学习，激发学生的主体意识，使学生能够以极大的热情和积极的心态参与到整个教学过程中，让每一个学生都亲身体验和充分享受思维过程的快乐。在教学上更进一步的做法是打破固定思维模式，让学生当老师，让老师当学生，进行角色转变，双向交流，从占有式的师生关系转向相互创造与提升的师生关系，师生共同构成一个学习共同体