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情绪 尊重 信任 　　摘 要: 本文作者从良好的情绪塑造孩子阳光的性格,尊重缩短师生间的距离,信任架起心灵的桥梁三个方面谈谈在农村小学班主任工作中的一些感受。 　　关键词: 情绪 尊重 信任 农村小学班主任工作 留守儿童 　　 　　中国是个农业大国,农业人口占全国总人口的一大串,提高国民素质是促进我国经济持续发展的动力源泉,也是我国的一项重要国策。教育对提高国民素质的作用是不容置疑的,在这个环节中,农村小学教育至关重要,同时农村小学教育是义务教育中的一个关键和难点。尤其今天的农村小学,绝大部分的学生都是留守儿童,这些孩子父母均在外打工,家境又差,这些孩子留在家里,或由老人看管,或由亲戚照顾,他们在思想品德、学习成绩、身体发育、心理健康等方面,与非留守儿童相比,存在明显的差异。 　　作为班级的组织者、领导者和教育者的班主任,我结合自己多年的教育教学经验,谈谈对农村小学班主任工作的一些看法。 　　一、良好的情绪塑造孩子阳光的性格 　　教育的目的归根结底是为了培养人,培养知识全面、身心健康、人格健全,具有创新精神和创新能力的人才。现代教育学、心理学研究表明:人的成功,智力因素的作用仅占20%,而80%则是情感因素。[1]健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用,如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动,对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验,那么,这种情感便能强化他们的学习活动,促进知识技能的掌握和智力的发展。苏霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上,它将孕育出儿童求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头。学生阳光的情感来源于他所处的环境,来源于他所受的教育,而在其性格成型阶段,教师的作用至关重要。一个充满阳光、朝气的班级给孩子带来的影响更为重要。 　　班级情绪的形成这一环节中,作为一班之“主”的班主任作用非常重大,班主任的情绪往往影响着整个班级的情绪,而留守儿童因其特殊的经历,心理是敏感的,性格是多疑的,教师的情绪随时都会引起他们的反应。同时教师在教学过程中的情绪感染力是一种间接的,又是一种无形的情绪情境,是影响学生最积极、最活跃的因素,教师平时有意无意的眼神、表情都会对学生产生很大的影响。小学生基本上都是7―12岁的孩子,他们对社会和外界的判断能力还没有完全形成,尤其我们大石山区,孩子长期面对的是老人,很多人从来就没有走出过家门口的那座山,对外面的世界一无所知,他们的世界观的形成大多是依赖于学校的教育,而家庭的贫困更让他们对社会感到困惑,班主任在他们的世界观形成的环节中的作用就更为重要。因此,班主任的情绪对班级班风的形成有很重要的意义。 　　班主任就要想办法优化自己的性格,使自己成为一个阳光的人。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂,可以给沉闷的课堂带来满堂春色,教师的情感会感染学生,进而点燃学生情感的火花,给学生带来积极的情感体验,让学生充满朝气与快乐。如果教师总是闷闷不乐,郁郁寡欢,就会给学生带来消极的情绪情感,使学生心情郁闷而压抑,丧失学习的热情,失去快乐的情感。因此,教师不要把自己忧愁的神色、抑郁的面容在学生面前表现出来,要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前。 　　人们常说,有什么样的班主任就有什么样的班级。一个阳光的班主任,班级也给人以温暖的感觉,生活在阳光的集体中,对那些生活在阴霾中的孩子无疑是有很大作用的。所以班主任每天要保持良好的心态,尽力去关心班级的每一个孩子,特别是班上的“留守儿童”,多与他们接触,用快乐的心情去感染他们,让他们的心灵充满阳光,真正成为一个健康快乐的孩子。 　　二、尊重缩短师生间的距离 　　“尊重”,就是指尊重人的尊严,尊重人的基本权利和责任,尊重人的个体和社会价值,尊重人在自己发展中的主体地位。[2]也就是说,尊重是把人所赋予的权力和责任还给人自身。在学校里,教师应该努力营造民主、平等、和谐,适宜每个学生健康发展的教育环境,培养学生的尊重意识,使每个学生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。 　　留守儿童特殊的生活经历使他们自尊心极强,他们的一些行为甚至有些让人感到不可理喻。我班有一个学生长期随祖父生活,家境十分贫寒,总是用一种怀疑的眼光打量人,一次出于关心,我就问了一下他父母的情况,结果却掀起很大的波澜,老师对他的关心竟让他认为是对他的讥讽,连续几天没有来上课。通过这件事,我深刻地体会到,尊重学生,尤其尊重他们的自尊心极为重要。 　　自尊心是一种要求自我尊重,并期望受到别人尊重的心理状态。它包括两个方面:一方面是指自我尊重,即自己尊重自己,另一方面是指希望别人尊重自己。发展学生的自尊心是全面推进素质教育的需要,是社会对人的发展需要,是青少年自身成长的需要。全面了解学生的自尊心的发