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我国职教教师专业化的问题与对策探析 　　Problems of Teacher Professionalization of Vocational Education and Countermeasures 　　Zhang Lijuan 　　（Baicheng Academy of Governance，Baicheng 137000，China） 　　 　　摘要： 推动职教教师专业化的目的，就是使职教教师的教育理论和教学实践与不断发展变化的专业技术实践相适应，为社会培养出更多的高素质应用型技能人才，更好地服务于经济建设。然而，在职教教师专业化的进程中却遇到了一些不容忽视的问题，成了职业教育发展的“瓶颈”。文章通过探讨我国职教教师专业化的现状以及存在的问题，提出了解决的对策建议，旨在促进我国职教教师专业化健康、快速地发展。 　　Abstract： The goal of teacher specialization of vocational education is to make the theory and teaching practice of vocational education teachers adapt to the constant development and change of professional technical practice and cultivate more high-quality practical and skilled talents to better serve for economic construction. However, there are many problems that can not be neglected in the process of teacher professionalization of vocational education, which has become the bottleneck of development of vocational education. Based on the discussion of status and existing problems in Chinas vocational education teacher specialization, this paper puts forward some solutions and countermeasures, aiming to promote rapid, healthy development of vocational education teachers specialization. 　　关键词： 职业教育 教师 专业化 对策 　　Key words： vocational education; teacher; professionalization; strategies 　　中图分类号：G46文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0252-02 　　0引言 　　近年来，随着我国从制造业大国向制造业强国的转变，技术密集型企业不断增多，社会对高素质应用型技能人才的需求不断扩大，这些人才的市场价值得到了前所未有的体现。需求带动了供给，我国的职业教育犹如雨后春笋进入了一个崭新的发展时期，职教教师队伍的规模稳步扩大。如何加强职业教育的师资队伍建设，构建一个职教特点鲜明、专业化水平高，能够更好地服务于经济建设的职教师资队伍，是当前职业教育改革与发展的紧迫任务，也是本文将要探讨的问题。 　　1我国职教教师专业化的提出及内涵 　　1966年10月，国际劳工组织(ILO)和联合国教科文组织(UNESCO) 在法国巴黎召开了一次关于教师地位的各国政府首脑特别会议，会议通过了一项题为《关于教师地位的建议》的文件，文件明确指出：“教育工作应该被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专门知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育和福利具有个人及共同的责任感。”这是第一次由国际间的教育学者和政府人士共同讨论确认并提出“教师工作应被视为专业”。由此，教师职业应该是专业性职业的看法逐渐成为全世界的共识。1993年，我国在《教师法》中明确规定：教师是“履行教育教学职责的专业人员”。 　　那么，什么是教师专业化呢？《培格曼最新国际教师百科全书》对教师专业化进行了专门的论述，指出“教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。他强调的是成长发展的历程，具体来说，就是以教师职业的专业标准为