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批判性思维对完善思想政治教育主体的作用 　　摘要：批判性思维是辩证逻辑中的思维方法之一，是提高思维逻辑性的重要手段，是在纷繁复杂的信息浪潮中有效学习的基本方法，是推动知识社会前进的主要动力.全球化与网络时代的高校思想政治教育需要完善与创新.批判性思维强调独立思维与判断能力的理念对于高校思想政治教育过程中主体的完善具有重大作用。 　　关键词：思想政治教育；批判性思维 　　中图分类号：B80 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）24-0251-01 　　 　　 现代教育强调培养适应现代社会知识经济发展、能够自主地批判并处理信息具有创新精神的人。高校思想政治教育面对复杂多变的国际、 国内形势，服务素质教育，引入批判性思维教育理念是发展的必然趋势。 　　 一、批判性思维的内涵 　　批判性思维是Critical Thinking的直译，在英语中指能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，清晰敏捷的日常思维。作为现代教育目标的批判性思维是指对于某种事物、 现象和观点发现问题所在，同时根据自身的思考，逻辑地作出判断的思考。 　　批判性思维属抽象思维，批判性思维使大脑发生革命性转变，使之可以高效地筛选、吸收、整理并长期储存信息，并从一个简陋的作坊变成工艺先进的信息加工厂，从而生产出知识产品尤其是创新性的知识产品。批判性思维课程的基本内容是非形式逻辑或论证逻辑。它是一种关注大众日常学习、工作和生活需要的应用逻辑，是对无力应对日常问题的现代形式化逻辑的反动。凭借这种思维，在了解必要的预备知识后，对于关乎国计民生的社会热点话题，就能够独立思考并得出正确结论；对于社会上的种种争论，也能够给予恰当评价。 　　二、思想政治教育对教育主体要求 　　邓小平指出：中国的事情能不能办好，关键在人。思想政治教育工作也一样，能不能做好，是否取得好的效果，关键也在人。思想政治教育者是思想政治教育的主体，在思想政治教育中发挥着主导作用，而思想政治教育者的素质是其发挥主导作用的基础。“思想政治教育对思想政治教育者的素质的要求概括来讲主要是：德才兼备、政治强、业务精、作风正。 　　三、批判性思维对思想政治教育主体的促进作用 　　班杜拉的社会学习论强调， 在社会情景中个体的行为因受他人的影响而改变。模仿是个体观察学习时， 向社会情景中某人或团体行为学习的历程，模仿的对象称之为楷模。个体模仿有四种形式:直接模仿；综合模仿；象征模仿；抽象模仿。如果教师在课堂教学中具有批判性精神，敢于怀疑权威，质疑课本，就能产生示范效应，学生就能在教师的影响下，整合不同的学习方式，仿效教师质疑课本，挑战权威。因此，批判性思维对于思想政治教育者主体具有重大作用。 　　（一）能更好的理解理论知识，提高个人素质 　　思想政治教育的主体必须具有良好的政治素质、思想素质、道德素质、知识素质，这些素质的提高，都离不开对理论知识的学习。尤其对于思想政治教育者来说，更应该认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的重要内容。在学习的过程中，批判性思维可以更好的帮助思想政治教育者充分的理解这些理论知识，使其能更好的与所处环境更好的结合，做到具体问题具体分析。另外，还能提高思想政治教育者自我反思能力。反思，就是在学习过程的一个明显的段落点上，对自己的学习结果进行科学审慎的批判性的回顾和检查。在思维出现了错误的时候，经常一带而过，将错就错，不是先进行反思，而是急急忙忙对照正确答案进行修正，以致屡错屡犯。而批判性思维有助于帮助思想政治教育者客服这些缺点，使其能够在与思想政治教育客体的交流过程中，使思想政治教育客体更加的容易接受。 　　 （二）能更好使教育主体改进教育方法，提高教育效果 　　 由批判性思维理念引申出一系列新型教育理论、理念为高校思想政治教育方法革新提供的方向与思路。 　　美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德?加德纳(HowardGardner)1993年在他的 《心智结构》 中提出“多元智能理论”，强调智能通常以复杂的方式综合运作，每一项智能都有多种表现的方法。这个新智力的定义是一种基本能适应生命中新问题和新情境的能力，强调智力的人文性和训练性特征，认为处理问题的理智能力是通过训练而培养和发展起来的，这种训练有一定的规范，而且要结合具体的实践来进行.在组织教学中，培养批判性思维的有效途径是创建新型的课堂教学模式，推行遵循“探究学习”、“有意义接受学习”、建构主义学习、认知学习等理论的教育方法。“探究学习” 是批判性思维训练的有效教学方式。区别于教师向学生提示学习内容的整体结构从而帮助学生理解知识的接受学习教学方法，探究学习则是教师不提示整体知识结构，让学生自己先去思考局部知识的教学方法，然后引导学生通过探究找到整体知识