教学策略设计在历史教学过程中的作用.docVIP

教学策略设计在历史教学过程中的作用 　　摘 要： 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素很多，为了提高课堂教学的有效性，必须使课堂设计富于变化，激发学生的学习兴趣，因为学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高；认真备好每一节课，使教学环节紧凑，条理清晰，并能随机应变，课堂上教师应以学生作为行为决策的依据，而不是以事先写好的依据，特别是当教学不能按计划进行时，教师不勉强为之，而要随机应变；要针对不同的学生，设计不同的提问，使每位学生都能找到自己的长处，切实提高课堂教学实效性；教学活动结束以后，有必要回顾教学情况，反思教学成功或不成功的原因，这也是教师教学实现有效性的重要途径之一。总之，在课堂教学中，必须以教学理论作指导，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学效率，提高学生的学习质量。 　　关键词： 教学策略 历史教学 作用 　　 　　从教师的角度讲，有效的教指的是促进学生成长进步的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，以教达到不需要教。直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。 　　在课堂教学策略的有效性研究上，我们在初中历史课程改革的道路上不断探索着，探索路途艰辛，但我们有喜有忧，喜的是我们进行有效教学策略的研究，取得了一些成绩，在课堂教学中要应用好教学策略，提高课堂的有效性。忧的是我们还有很多不成熟的地方，有些课上得很不尽如人意。 　　比如说在教学过程中，我们经常会遇到下面的情况： 　　1.每个教学环节都安排好了，但是就是不连贯，并且连接生硬。 　　2.教学过程很单调，方法方式单一，想变化一下却心有余而力不足。 　　3.教师很用心地教完之后，学生却掌握不了，记不住。 　　那么到底是什么原因在作怪呢？我想可能是因为我们没有设计一些有效的教学过程。那么该如何设计有效的教学过程呢？我认为可从这几方面来探讨这个问题。 　　一、课堂设计富于变化，激发学生的学习兴趣和积极性 　　学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。教师应该在一节课中尽可能地有所变化，不要一讲到底、一练到底、一背到底等，以免课堂气氛沉闷，学生不感兴趣。 　　美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3―4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。 　　苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 　　由于学生每天起床很早，晚上学习要到很晚，一天的学习时间比较长，学生容易疲劳，课堂注意力往往难以集中，再加上教材内容本身大都比较简单、枯燥，若不能在教学过程的设计上做到灵活多变，学生很快就不会产生兴趣，甚至出现昏昏欲睡的现象。那么怎样进行变化呢？我们可从以下几个方面入手。 　　1.把握好一节课的开端。一节课的开端，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣激发出来。开端引趣的方式有很多，主要有：联旧引新、制造悬念、故事激趣、渲染气氛、描绘形象、激发情感、设疑问难、直观演示、解题释意、引用资料、联系已知、启发谈话、概括提示、寻找发现等，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 　　2.不同年级采用不同要求和方法。如初一年级，由于种种原因，学生掌握的历史知识不多，所以教师可以在保证完成教学任务时适当补充些学生感兴趣的小趣闻、小轶事等，还可以编排一些历史剧，使学生置身于其中，真实地感悟历史情境，提高学生上历史的积极性，使他们对历史课有所期待。初二年级由于学生功课加深，学习并不是太轻松，但学习时可以采用多种方式，如让学生自己列复习提纲、默写竞赛、根据考纲编写考卷