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教师批评语言艺术摭谈 　　摘 要: 我们在教育过程中总是提倡多用表扬的语言,有人认为好学生是“夸”出来的,这种做法值得肯定。然而“没有惩罚的教育是不完整的教育”,在教育过程中教师对学生的缺点和错误予以批评教育是必要的。要使教师的批评语对学生产生积极教育效果达到教育目的,必须研究掌握批评语言的艺术,正确运用批评语言。本文从七个方面阐述教师批评语言的艺术性,以期与同行共勉,提高教育实效。 　　关键词: 教师 批评语言 艺术性 　　 　　有一个幽默故事:在课堂上一个学生随意讲话,老师让他站起来回答:你看课堂上谁讲话最多?学生答:老师讲话最多。是的,教师的职业特点决定了语言是其主要的工具之一,教师不仅在课堂上说得多讲得多,而且在别的场所讲话也多。教师批评学生的主要形式是语言批评。批评语,是教师通过语言对学生的缺点和错误进行否定性评价,经学生省悟悔过端正认识的一种语言方式,它同表扬语一样,是教师教育学生的重要手段。教师大概都批评过学生,批评的目的是教育学生,而要达到教育的目的必须注意批评语言的艺术性。 　　一、不可讽刺挖苦,伤其心灵 　　学生在学习、生活中会出现一些过错,教师应及时批评教育,批评时应以诚恳、善意、诱导的语言,晓之以理,动之以情,以发挥批评语言的教育功能。不可说反语,如有的学生考试成绩不好,教师批评他:“你很来劲了,这次在全班第二名。”(实际是倒数第二名)有学生上课打盹,教师说:“李霁野先生有一本书,名叫《给少男少女》,书中说有一种动物,特爱睡觉,他们信奉‘食睡哲学’,大家说这是什么动物(指猪)?”诸如此类的反语,对学生冷嘲热讽,甚至污辱性语言,严重伤害了学生的心灵,达不到教育目的。美国著名作家和教育家爱默生曾说过,“教育成功的秘密在于尊重学生”。只有尊重学生的人格,并以真诚和善意,用美词去打动他们、感化他们,才能使他们认识错误痛改前非。教师的批评语言应该是“温柔的惩罚、诚恳的忠告”。电大中专学生已成“小大人”,他们对老师的语言已能辨别,他们能听懂并知道老师的话是不是真诚善意的。老师批评学生经常用反话讽刺他们,不仅伤害了学生的心灵,而且降低了老师的威信。 　　二、不可当众揭丑,损其自尊 　　台湾著名女作家三毛读初二时曾因为数学老师而在班上当众出丑。教师在班上说:“我班有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师请她吃两个。”老师用毛笔蘸满墨汁,在三毛的眼睛周围画了两个大黑圈,还说:“不要怕,不痛不痒,只是凉凉而已,转过身让大家看看。”可以说三毛当时心凉透了,自尊心受到了极大的伤害。教师的语言会影响学生的自尊心、自信心。学生会因教师的一句不恰当的话,心灵受到严重创伤,不能学好其所授功课,甚至影响他(她)的一生。现代教育思想认为,贯彻主体教育思想,必须尊重学生的人格,“把学生当人看”,用伤害自尊的语言批评学生,是对学生人格的极大侮辱,是教师批评学生时语言方面的一大忌讳。 　　有的教师把学生考试成绩排名贴进橱窗,在班上宣读,搞得成绩差的同学心理负担很重。有的学生与我谈心时说,老师你们恐怕不知道我们最怕什么,我问是什么?他们回答道,最怕老师在班上宣读考试成绩,考得不好让全班同学都知道太没面子了,真的受不了。 　　三、不可粗暴过激,诱其逆反 　　学生出现过失常在群体中,在公共场合。在这特定的环境中,教师批评学生一定要稳定好自己的情绪,注意批评语言的语气、语调、用词,和风细雨,轻言慢语与学生交谈。要记住,在众人面前不给学生面子,教师就会丢面子。有的教师发现学生课堂上不听讲课做别的事,非常生气:不听我讲,做别的作业。遂命令学生到墙角站着,学生不从,老师恼了,动手便拽,并说:“今天这个班有你没有我,有我没有你!今天治不了你,我就不姓×!”结果这位同学真的离开了班级,离开了学校。他心想,这班上肯定不能有我了,还能让老师走吗? 　　有的教师对成绩差的学生语言粗秽,导致学生反感,产生破罐破摔现象。“就比猪还笨,死木头钻两眼子!”学生心想,无所谓了,反正老师也看不起我。对有了过错的学生,如果教师缺乏雅量,批评语言粗鲁甚至谩骂学生,这不仅损伤学生的自尊心,使学生在同学面前颜面全无,还会造成师生之间的感情隔阂,不利于师生之间的交流与沟通,影响教育效果。 　　四、不可程式固定,缺少变化 　　有的教师批评学生往往是“三步曲”:“错了没有?”“错了。”“写个检讨。”有时为完成“第一步”用几天时间,学生不知错在哪里或者根本不认错。“三步曲”无法完成。有的学生戏称这样的老师为“三步”老师。学生对老师的批评“套路”心里有“底”:大不了最后写个检讨完事。 　　教师批评学生“三步曲”式的对话,好像学生服了,教师满意了。其实学生不一定认识到错了,错在哪里,这样的批评不一定有效果。教师批评学生可以在散步中对话,凉亭、石凳上谈心,必要时可倾听学生诉说,等