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教师文化素养现状分析及培养策略研究 　　摘要： 本文以津冀地区所属部分学校为调查对象，剖析教师文化素养的现状，从而从理念、理论、制度三个层面提出教师文化素养培养的策略。 　　Abstract： This article analyzed the current status of teachers cultural literacy and then put forward the training strategy of teachers cultural literacy from three levels of concept, theory and system, on the survey of some schools in Tianjin and Hebei. 　　关键词： 教师；文化素养；现状；策略 　　Key words： teachers; cultural literacy; current status; strategy 　　中图分类号：G45 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0289-02 　　 　　0引言 　　教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务，那么正所谓“教人者先教己”，教师要完成好这一使命，就必须具备多种素养，近几年，在加强学生文化素质建设过程中，各学校都非常重视教师文化素养培养，通过各种努力和探索，教师文化素养得到一定程度提高，但总体上看还有相当差距。 　　1现状分析 　　1.1 现状本研究选取津冀地区所属部分学校采用多种形式分层次对教师文化素养现状进行抽样调查。调查结果表明，当前学校教师的文化素养状况不容乐观，在不断总结调查结果的基础上，我们进行了多层面的研究分析，认为目前主要的不足是：对重要性认识不足；人文精神贫乏；文化底蕴不厚，视野不宽；追求科学精神的热情不高；对增强课程审美情趣的意识淡薄；教育方式单一，育人乏术。 　　1.2 成因分析 　　1.2.1 外因 　　1.2.1.1 社会因素当前社会变革剧烈，世界科技发展日新月异，人的物质实体尽情享用、人的心灵又尽泄不满，人的眼睛目不暇接，人的心理却猝不及防，普遍的喧嚣和浮躁铺天盖地的压来，这些实用主义、功利主义等也同样冲击着教育行业，部分知识分子选择了沉默、妥协，甚至是随波逐流，工作热情减退等。 　　1.2.1.2 学校因素主要体现为：思想上：重视程度不够，思想认识不到位；环境上：人文氛围不浓，人文关怀淡薄；手段上：管理模式不当，考核机制不健全。 　　1.2.2 内因――教师个人因素主要体现为：个人认识不足，或盲目自信；知识结构单一，缺乏系统理论知识；创新意识不强，不能与时俱进。 　　2教师文化素养培养策略 　　2.1 理念上: 积极传承文化理念，营造人文环境 　　2.1.1 转变理念学校管理者要高度重视师资队伍建设，注重师资队伍整体素养的提高，并将其纳入到学校工作的整体规划中。积极采取措施，激励和促使广大教师特别是中青年教师，自觉提高自身的文化素养。通过学习、讨论，引导广大教师更新教育观念，提高对加强文化素质教育重要性的认识，形成适应文化素质教育发展形势的教育理念。使教师达成共识：“要全面推进文化素质教育，首先要准确把握文化素质教育的内涵，必须了解文化素质教育的重要内容，并身体力行，教书育人，将人文教育、科学教育、艺术教育贯彻、融入到日常教育教学过程之中，这是教育观念转变的真正体现。” 　　2.1.2 营造氛围“我们的教育，是‘育人’而非‘制器’，是培养人才，而非制造器材；我们的学校，是培育高层次的人才，而非制造高档次的器材；是有灵魂的人，而非无灵魂的器。”因此人文环境的营造就显得尤为重要。 　　2.1.2.1 重视人本管理以人为本的管理的含义是在管理中把教师作为管理的核心，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的管理，是一种把教师作为学校管理活动的核心和最为主要资源，不仅把教师当作管理的对象，而且把教师作为管理的主体，充分利用和开发教师的潜能从而为实现学校目标和教师个人目标而进行的管理。实施人本管理是适应现代管理理论发展的需要、是适应社会进步发展的需要，也是适应教师群体特点的需要。学校管理者应充分认识实施人本管理的必要性，了解教师的劳动和心理特点、独有的创造品格、勤奋工作的潜能，在教师管理中，除了发挥组织、计划和规章制度的管理作用以外，还要以教师为中心，树立强烈的服务意识，以情感为主线，高度重视教师的情感因素，理解教师、尊重教师、依靠教师、服务教师、发展教师，学校应广开渠道强化教师参与意识，强调教师积极协作、参与学校管理。这样既可实现决策民主化、科学