教育民主视角下的小学生班委选举.docVIP

教育民主视角下的小学生班委选举 　　摘 要： 选举班委是小学生班级管理的重要环节，也是体现教育民主化的重要一面。本文从教育民主的视角分析了班委民主选举责任明确、话语自由、平等宽容的内涵，并尝试构建一套小学生班级民主选举的模式，提出引导学生合理使用民主的权利、避免民主的假象、注意学生的心理特点引导学生对民主的正确认知等意见和建议。 　　关键词： 教育民主化 小学生 班委选举 　　 　　教育民主化是社会民主化的重要组成部分，也是现代教育的主要特征。石中英教授认为“教育民主化从其性质上来说，是指按照民主的要求改造教育或学校工作的所有方面――对象、制度、方法、师生关系、管理、内容、组织形式等等，使之处处体现民主的精神，成为民主实践的典范，培养民主公民的摇篮。”［1］选举班委是班级管理的重要环节，也是体现教育民主化的重要一面。 　　目前，随着教育民主化的理念在师生中的广泛渗透，班委的民主选举方式在小学中已经不再新鲜。然而在教育这个特殊领域中，学生对班委人选进行投票是不是就是民主呢？要做到真正的民主选举，在选举班委的过程中我们还忽视了学生的哪些权利呢？笔者从教育民主的视角分析班委民主选举的内涵，并尝试构建班级民主选举的模式，提出对小学生班委民主选举的意见和建议。 　　一、教育民主视角下班级民主选举的内涵 　　笔者认为，真正教育民主视角下的班委选举理念应该包含以下几个方面。 　　1.责任明确―民主选举的前提 　　职位意味着职责。在选举班委时，教师应首先阐述班委的职务和工作内容，一方面能让所有学生明确班委的要求，为学生平等参选提供条件，另一方面能让所有学生明确班委责任，为日后生生监督打下基础。这种责任明确的方法是民主选举的必要前提。 　　与此同时，责任明确的方法也为班级的有效管理提供了条件。路径―目标理论的提出，有效地使领导者通过明确指明实现工作目标的途径来帮助下属，并为下属清理各项障碍和危险，从而使下属的履行工作更为容易。对于小学生来讲，班委工作的内容还需要老师进行指导。民主选举前给班委设定工作目标，有助于小学生更好地履行班干部的职责。这样既体现了教育民主，又达到了良好的管理效果。 　　2.话语自由―民主选举的核心 　　话语是主体表达自身思想、情感、态度的主要方式，它代表着一种权力。后现代哲学家福柯认为：“话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权，谁无发言权。”“尽管它是一种隐蔽的，表面上无行为人的控制系统，然而它在社会中是一种真实的权利。”福柯称这种权利为话语权。话语中权力的获得更多的是说话者社会权力和地位在话语符号系统中的折射和反映。［2］ 　　在教育活动中，我们往往会忽视学生表达自己思想、情感和见解的权利，仅仅是给予学生投票权利。但是这种数字的累加对于身心还在发展中的小学生来讲，教育意义是微弱的。教师应该通过释放学生的话语自由，让学生真正表达自己的看法。在班委民主选举的过程中，教师要注意以下几方面：首先，教师确保每个同学言论自由的权利。在民意推荐时，教师不光让学生说出选举人，还让他们说出选举的理由，并适时引导学生体会班委不光是对自己好，还要对班级尽心尽职。推选出班委候选人后，教师也要给予候选人的话语自由。想担任班委的学生和不想担任班委的学生都有机会表达自己的看法和选择。其次，教师要建立了一个畅通的沟通和协商渠道。民主选举的过程中，教师要保证让大部分学生都能够获得发言的机会，并且通过教师的点评得到及时的反馈。每位学生有发言表明观点的机会，每位同学也有为自己申辩的机会。 　　3.平等宽容―民主选举的条件 　　平等和宽容是教育民主化的重要原则。“平等原则是指，在教育资源的配置、利用及教育关系的建构方面，所有的人，不论其肤色、种族、性别、财富、地位，智力等，都应享有同样的机会、权利，或受到同样的对待，反对任何形式的特权、歧视或排斥”。“宽容原则是指，在教育实践活动中，多样的观点、制度和行为方式，如果没有威胁到多样性本身的话，就应当得到允许、尊重、宽容和保护”［3］。 　　教师在班委的民主选举中，要将平等的原则融入到了选举的过程中。首先，在教育机会方面，可以采用完全开放式的方式提名班干部的人选，让学生知道班干部不仅要学习成绩好，而且要有组织能力、关心班级，这种对能力多方面的要求使学生的竞选机会趋于均等。其次，在选举关系的建构方面，学生要真正成为班委民主选举的主体，教师只是平等者中的首席，起甄选作用，真正体现师生关系的平等。 　　教师在班委民主选举的过程中，也要采取一定措施保证宽容原则。第一，建立相应的班委评选的指标，确保不同的学生能够在班委评选要求的基础上多样化评价同学，并且观点得到尊重和保护。第二，设立推荐和自我阐述的环节，促进学生在宽松的平台上交流各自的思想观点，体现学生思想的多样性。 　　二、教育民主视角