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新技术新媒体在中学数学教学中的应用 　　新技术新媒体与学科课程整合促使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式等方面发生了根本性的变革。构建了由教师、学生、教材和媒体等四要素组成的新的教材结构。它既发挥了教师主导作用，又充分体现学生主体作用。按照这种改革目标所形成的教学活动，学生是信息加工的和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指挥者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不仅仅是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设教学环境，进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。 　　中学数学课的难点主要发生在由常量数学到变量数学的飞越过渡，发生在由静态图形研究到动态图形（包括图像）研究的过渡，由平面图形研究到空间图形研究的过渡。形成难点的原因除了知识本身的深度以外，“传统”教学受到落后教学手段的制约也是一个不可忽视的因素。突破难点，改革教学，需要提供配合各有关课题的动态形象信息来辅助教学，激发学生的学习兴趣，增强学好数学的信心，帮助学生顺利完成这些过渡，培养学生的全面的数学思维的能力。所有这些要求，正是计算机信息处理和图形显示技术的优势。当前，计算机的应用已深入到各个领域，怎样利用计算机辅助进行中学数学的教学，激发学生的学习兴趣，由应试教育向素质教育转化，是我们中学数学教育工作者面临的新的课题。 　　对于新技术新媒体辅助教学的作用，笔者认为不能认为计算机万能的，可以完全代替一张嘴、一支笔、一块黑板的数学教学，但是更不要采取抵制态度，忽视计算机在教学中的作用。我们应该采取积极的态度来迎接这场革命，因此应该努力学生教育理论，掌握现代教育技术，尤其是年轻教师更应该注意更新观念和技能，适应中学数学教学发展的时代要求。 　　新技术新媒体辅助教学在中学数学教育中的优势主要体现在以下几个方面 ： 　　1、突破教学中的难点。 　　教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段，利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。 　　2、突出教学中的重点。 　　教学重点是教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象。这就为教师突出教学重点、提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。 　　3、增加课堂活力。 　　特别是在需要数形结合的教学内容中，如立体几何教学中，利用计算机软件可以通过图形的转向、变形、添加、剪拼等动态演示，充分带动学生学习兴趣。可以培养学生的观察力、想象力，提高学习兴趣。 　　4、丰富教学内容。 　　多媒体辅助教学工具解决了教师频繁抄题、解题、写公式、画图等问题，只要按一下鼠标，所需要的内容就能马上显示出来，节省了学生学习的有效时间，既可扩大知识容量、又可开拓学生思路，从而达到事半功倍的效果。 　　5、便于构建知识网络。 　　新技术新媒体辅助教学制图、画表格十分方便，数学课堂中，教师可根据需要把有关概念、内容制成表格，使学生便于理解和接受。比如：在讲立体几何复习课时，把平行的有关概念用一个大表格画出来，包括线线平行、线面平行、面面平行的性质和判定，清晰、明了，学生便于区别概念，从而进一步理解概念，这种教法其实在数学课中十分实用，且效果好。 　　鉴于以上优点，“新技术新媒体辅助教学”在中学数学教学中越来越受到重视，但我们也要注意以下几种情况： 　　1、过于注意形式华丽，而忽视了实际教学效果。 　　多媒体电脑能把声音、图像和文字有机地结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教学所无法比拟的。但是作为辅助中学数学这一特定学科教学的电脑软件，在辅助课堂教学时，如果过多地追求多媒体功能，不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的正常思维。作为辅助教学的课件，应把解决数学教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。 　　2、重视演示现象，忽视揭示过程。 　　大部分课件均以文字、图形、音像、动画等组成，设计了“复习旧知识”、“引入新课”、“教学过程”、“巩固练习”、“小结”、“作业”等教学环节，授课教师只需按既定的步骤一步步展示讲解就可以。如中学数学中的一些定理证明、公式推导、作图等，这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤不见过程，学生