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新课改下初中语文文言文课堂教学模式探析 　　【摘 要】初中文言文教学对于提升学生的古文水平、扎实语言基本功有着无比重要的促进意义，对于学生语言能力、理解能力的提高也有着非常重要的作用。积极推进初中语文文言文教学，不仅仅是对于我国优秀传统文化的继承和发扬，同时也在一定程度上扎实了学生的文学功底，提升了他们的鉴赏力和审美能力。特别是随着新课改的不断推进，积极实现初中语文文言文课堂教学模式的探究，对于提升文言文教学质量、强化学生语文文言文基本功有着重要的督促作用，这在一定程度上加速了素质教育改革。 　　【关键词】语文；文言文；教学模式；情境教学 　　文言文教学是初中语文教学的重难点，同时也是考试的重难点。对于文言文的学习来说，需要学生掌握基本的句式结构、词语类型、翻译技巧、主题掌握等，这对于没有文言文基础的学生来说是很大的挑战。实现初中语文文言文课堂教学模式创新成了值得思考的问题，它在一定程度上决定了素质教学目标是否得以实现，同时也在很大程度上决定了学生文言文学习质量。 　　一、初中语文文言文教学存在的问题 　　近代以来，随着人们对白话文的推崇，文言文由于生涩难懂而被渐渐遗弃。尽管在初中、高中的语文教学中都有涉及文言文教学，但是，我们看到，教师对文言文教学以及学生对文言文的学习都还存在一定的问题。 　　首先，从教师的角度来看，一些教师自身文言文功底不够，且教学模式传统，教学方式陈旧，导致教学吃力，学生学习困难，课堂气氛沉闷。例如，教学方式依旧是按照落实字词、句子翻译，语法讲解，疏通文意这样的步骤，传统、枯燥乏味，毫无新意。其次，从学生的角度来看，一些学生对学习文言文的意识不足，认为文言文没有多大用处，对文言文的学习毫无兴趣可言且学习效果差。长期如此，则可能导致学生文言文基础知识积累不够，文言文学习更加困难，学习思维僵化。另外，由于学生的学习生活中对文言文的运用较少，而学校、教师又没有为学生提供文言文知识展现的平台，大部分学生学习文言文的目的就是应付考试，这就使得语文教学中文言文的教学效果越来越差。 　　二、新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析 　　（一）情境教学，提升文言文教学氛围 　　情境教学，提升文言文教学氛围。在这个现代化社会中，由于长期以来学生的生活生长环境的影响，学生几乎没有机会来亲近文言文学习，更无法在文言文生活情境中进行语言潜移默化地学习和提升。因此，作为老师应该在语文文言文课堂教学中实现情境教学，营造良好的文言文教学环境。比如在苏轼《记承天寺夜游》教学中，可以通过借助于多媒体图片或动画的方式来对文中的景物和场景进行深入地解读，重点来捕捉意象，从而来让学生更加深入地体会当时文中的意境，体会“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的月夜之美，以此来不断地增强学生的感性认识，为后续的文章教学打下坚实的基础。 　　（二）启发式教学，提升学生感悟能力 　　启发式教学，提升学生的感悟能力。对于语文文言文教学而言，应该以学生为核心进行教学，努力地调动学生的主观动机，提升他们的学习热情，实现个人文言文素质的提高。比如在进行周敦颐《爱莲说》教学的时候，可以这样来启发学生：本文的题目是“爱莲说”，为什么还要提到菊、牡丹等意象，作者这样写的目的是什么？以此来启发学生思考，强化他们对于文本的认识和了解，从而明白通过对比来烘托出作者的莲花般高洁的人格，以此来不断地加深学生对于文章主题的理解，以此来不断地提升教学质量和效果。 　　（三）实现小组合作、探究式教学 　　实现小组合作、探究式教学，提升语文文言文教学效果。将语文课堂教学资源不断整合，让学生从中感受到语文教学活力，并积极参与到教学过程中去，提升教学有效性。老师可以根据教学内容来设定具体的讨论话题，让学生进行小组来进行讨论和分析，从而来不断地提升教学质量。比如韩愈《马说》一课，老师可以设定题目：千里马和伯乐到底哪一个更重要？让学生自由结成小组来讨论，分别说出自己的看法和建议？在这个讨论过程中，加深了学生对于文章的理解和认识，这在很大程度上提升了教学有效性。 　　（四）深刻解读文章，升华文本主题 　　深刻解读文章，升华文本主题。对于语文文言文教学来说，其教学目标绝对不仅仅是基本词语和句子的掌握和翻译，更重要的是要深刻理解文章内容，引导学生正确地思考和认识，从而来养成正确的文言文学习方式。在学生掌握文章主题之上，还要结合社会现实来进一步地实现教学延伸，提升学生的思维能力和思考能力。比如现代社会背景下桃花源是否有可能存在？浮躁的社会现实与桃花源之间的碰撞和矛盾等，这些问题的设置能够将语文文言文教学与现实巧妙地结合起来，从而提升了文言文教学质量。 　　三、结语 　　文言文教学是初中语文课堂教学的重点和难点，文言文承载的不仅仅是中华优秀传统文化，同时还是古人智慧的象征