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有效发挥课堂导入的多种功能 　　【摘要】在初中历史课堂中，为了实现有效教学，教师需要采用合适的课堂导入方法展开教学，这样可以保证课堂的顺利展开。根据苏霍姆林斯基的理论，只有充分的带动起学生的情绪才能保证学生对知识的接受程度，课堂导入作为课堂活动开展的基础，是带动学生情绪的主要因素。本文根据课堂导入的内容，提出了几种课堂导入的方法，并依据这些方法探讨了课堂导入的功能及作用。 　　【关键词】课堂导入；方法；策略；要求 　　在教学过程中，进行课堂导入主要是为了将教学内容导入课堂中，同时引导学生参与到教学活动中，其作为课堂活动的开始，是影响学生进行课堂学习的重要因素。根据初中历史课堂的需要，如何进行课堂导入的设计是非常重要的部分，通过对课堂导入的设计，实现其应有的功能，促使课堂可以高效的展开，激发学生的学习兴趣与积极性，从而保证课堂教学的效率。 　　一、课堂导入的要求 　　在现今新课改的要求与课堂导入构建理论的内容中，历史课堂导入主要的目的是激发学生的学习兴趣与思维活力，从而促使学生在课堂活动中对产生的问题积极的进行思考及探索，课堂导入的具体要求可以分为以下几点。 　　1、趣味性。从心理学的层面上来看，初中生正处于心理发育的阶段，心理并不成熟，因此在学习中，兴趣的影响非常大。兴趣是学生学习最好的朋友，这种情绪对学习产生的是一种积极的影响，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。 　　2、针对性。课堂的导入不是为了导入而导入，而是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。所以课堂的导入要具有针对性，教师要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。 　　3、新颖性。新鲜事物带来的新鲜感可以有效的激发学生兴趣，尤其是在初中生这个年龄阶段，新鲜事物的应用可以促使学生对其产生好奇心。因此在进行课堂导入时，要应用新颖的内容及材料进行应用，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 　　二、导入的策略 　　根据课堂导入的内容及初中历史课堂的特点，在实际的教学过程中可以采用以下几种方法进行课堂导入。 　　1、复习法导入。这种导入法主要是通过复习旧课引人到新课，也就是利用学生已经具备的知识，采用过渡式导语或问题对学生的知识搭桥铺路，以达到温故而知新的目的。 　　2、表演法导入。这种导入方法指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，根据教材内容，分角色进行表演，充分调动学生的情感和兴趣，由此导入新课。 　　3、悬念导入法。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。 　　4、音响、影视导入方法。教师在教学过程中借助某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。讲授新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的学习情绪，还能很好地加强学生对新知识的理解。 　　5、用时事，联系史实进行导入。在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，又能增长知识，锻炼能力，同时也能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。时事的来源在于平时的留心与积累。运用时事导入新课，还能起到活跃课堂气氛、融洽师生情感的作用。 　　三、初中历史课堂教学的导入的功能 　　课堂导入作为课堂活动的开端，其效果直接影响之后课程的进行，其在实际的课堂教学活动中起到的作用有以下几点。 　　1、安定学习情绪。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。 　　2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。 　　3、激发学习兴趣。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生