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有效地进行小学语文教学 　　当前，在小学语文教学过程中，很多教师仍然没有接受新课程改革和素质教育的观念，而一味地将教学目标放在知识层面的学习，忽视了学生的综合发展。这种生硬的教学方式往往会导致学生对语文的学习失去兴趣，降低教学质量。那么，如何才能改变这一现状，更好地提高语文教学的质量呢？ 　　一、精心备课，充分做好课前准备 　　备课是上好课的前提条件，是影响课堂教学有效性的关键因素，教师只有在认真钻研课程标准、全面了解学生、吃透教材的基础上，积极地探索新的教学方法，才能设计出最佳的教案，才能在课堂教学中得心应手，顺利完成教学任务。这就要求我们备课时至少要做到以下几点。 　　1、备《语文课程标准》 　　《语文课程标准》体现了课程改革的指导思想、改革重点和实践追求，教师一定要认真钻研课程标准，了解它提出的各种目标和要求。只有这样，才能掌握课程标准的精髓，确保教学方向的正确。 　　2、备教材 　　教材是教师教学的依据和学生所学知识的主要来源，其重要性不言而喻。一方面，教师要通览全书，吃透教材，了解各个单元之间的联系，以及外延知识，并能融会贯通。另一方面，教师要了解每一课在教材中的地位，明确每节课的重点、难点。这样，才能保证完整的教学思路，才能创造性地使用教材，科学、合理地设计教学内容。 　　3、备学生 　　学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学设计中体现出来。这就要求教师在课前深入了解学生，掌握学生的实际情况，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、学习态度等，并结合学生的知识水平，设置不同梯度的问题和任务。只有这样，我们才能真正做到为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。 　　4、备教法 　　教学方法是教师为完成教学任务、达到教学目标而采取的各种手段和办法的总称。任何一种教学方法都不是万能的，都有其优点和不足。备课时，我们一定要结合具体的教学目标和学生实际情况，采取不同的教学方法，这样才能取得好的教学效果。需要注意的是，一节课不可能采取一种教学方法，教师一定要注意具体方法组合模式的灵活运用，使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。 　　二、激发学生的语文思维，提高学习兴趣 　　心理学家研究：人在轻松的氛围中思维的活跃性更高，对问题的分析更深入，理解更迅速。所以，小学语文课堂要提高教学效率，需要为学生创设一个宽松的学习环境，使学生摆脱学习的压力，积极地进行思考！使他们对语文知识有更深地理解和领悟。在教学中，教师要对学生进行关爱，在教师爱的激励下，使学生产生巨大的心理愉悦感，促使他们迫切地想要学好语文知识，从而对每节课都能集中精力，和教师进行积极互动。 　　1、面带微笑地进行教学，让学生产生亲近感。在传统教学中，大部分教师认为在课堂上表现地严厉，才能让学生更认真地进行听课，提高教学效率。殊不知在教师压力的表情下学生感到更多的压力，使他们对教师充满畏惧感，在课堂上不敢主动发言，不能进行积极地思维。在创设宽松氛围的过程中，教师要摆脱严肃的面孔，用微笑来面对学生，在他们遇到困难时，教师面带微笑地进行点拨和引导。在学生回答错误问题时，教师面带微笑地进行鼓励，让学生深入思考，最终解决问题。教师对学生的微笑是无言的鼓励，能让学生放松心情，主动思考，获得对知识的深刻理解。 　　2、加深师生间的情感，使学生对语文学习产生兴趣。教师对学生投入的关心和爱护，能从内心激励学生对语文教师产生信赖感，愿意向教师吐露心声。在有效的交流过程中，教师对学生有了充分地了解，学生也把教师当成了自己学习中的榜样和生活中的朋友。对教师的信赖让他们对语文课堂也产生了兴趣，他们希望通过自己努力学习获得语文知识和能力的进步，让教师对自己投入更多的关注。 　　3、发挥学生的学习主体作用，激发他们的自主学习意识。在新课改的过程中，发挥学生的主体作用是教学设计的依据。在小学语文教学中，教师要重视学生的主体作用，让他们在积极的探索过程中积累知识，提高语文综合能力，对于发展学生的语文思维，提高学生的语文理解能力具有重要的作用。在教学中，教师要尊重学生，善于倾听学生的想法，给他们留下充足的思考空间，让学生真正实现学习主人翁的行为和意识！促进语文课堂的高效实现。 3