江苏高考文言文阅读命题趋势初探.docVIP

江苏高考文言文阅读命题趋势初探 　　摘 要： 近年来，江苏高考文言文阅读考查本着“言”“文”并举和有利于引导中学文言文教学的原则，选文逐步走出了史传作品的藩篱，开始另辟蹊径，扩大选文范围，同时，考查重点、命题方式也发生一定的变化，在坚持以往做法的基础上，不断探索创新。 　　关键词： 江苏高考 文言文阅读 命题变化 　　 　　文言文既是“言”，是一种曾经鲜活的语言，又是“文”，承载着几千年中华民族的智慧和厚重的文化底蕴。站在时代高度，重新审视，充分挖掘其文化内涵，深入领会作者的感情、观点和态度，可以使学生获得深广的教益。中学文言文教学，正是要让学生尽可能多地接触这些古代的文化瑰宝，加深对民族文化的了解，树立深邃的历史感，砥砺品质，陶冶情操，同时提高分析鉴赏能力。高考文言文阅读选文和考查应本着“言”、“文”并举的原则，以有利于引导中学文言文教学。然而，长期以来，江苏高考执着于选择史传作品作为阅读文本，命题侧重于文言实词、虚词，语法、句式的考查，忽视作品的人文性与艺术性，对中学文言文教学产生了消极的影响。近年来，江苏高考文言文阅读，从选文到命题都呈现出可喜的变化，有效地推动了高中文言文教学的改革。 　　一、阅读文本选择的变化趋势 　　2009年以前，江苏卷文言文阅读的选文均为人物传记类，且均来自史书――2004年《宋史》、2005年《新唐书》、2006年《宋史》、2007年《三十国春秋》、2008年《后汉书》。从整体上看，这些文章语言平易规范，简约通畅，重点突出，很少用典，没有给考生增加阅读难度；考点集中，易于命题。然而，此类作品叙述方法单一，人物千人一面，语言呆板，缺少生动的描写，艺术表现力差，有的甚至毫无文学性可言。所选人物都是王侯将相，非官既贵，高考文言文似乎又成了帝王将相的家史；而处于社会底层，个性鲜明、闪耀着人性光辉的普通人往往被忽视。这极大地降低了选文的人文性和艺术性。 　　从2009年开始，文言文阅读选文开始摆脱传统史传作品的束缚，走向更广阔的视界，把触角伸向刻画人物形神兼备的野史笔记和以文载道的唐宋散文。2009年《书沈通明事》为具有浓郁本土气息的文人小品，以简洁的叙事为主，用精当的议论收尾。作者汪琬，清初三大散文家之一，其文章“简洁有气，似柳子厚”，选文是其代表作之一。虽然仍有史传作品的痕迹，但其中生动传神的白描，使人物头角峥嵘，个性四射，跃然纸上。2010年选择了欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》，把目光投向一位安于贫困、相夫教子、勤俭持家、心忧苍生、轻财重文、乐观贤惠的普通女性，通过凡人小事，至情言语，展示了质朴淳厚的人性之美，使选文具有浓郁的人文色彩。尤为有趣的是欧阳修写作本文就是为了满足梅圣俞妻的生前夙愿：“且其平生尤知文章为可贵，殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。若此，予忍不铭？”体现了深切的人文关怀。 　　从江苏2009年和2010年文言文阅读的选文不难看出，江苏文言文阅读选文更加注重人文性和艺术性，选文的视界已经逐渐扩大，而且还有进一步放开的趋势。古代文人的传记或传评，特别是一些明清文人作的人物小传应当引起我们足够的重视，对历史文化名人的关注极有可能成为一个新的热点。散文类阅读有很广阔的空间，唐宋散文已经有了很高的艺术成就，明清散文同样也是一道靓丽的风景。因为散文本身的阅读难度很大，命题者在选文时会适当照顾到考生的阅读能力，更倾向于叙事性散文。 　　二、考查重点命题方法的变化趋势 　　2009年之前，江苏命题钟爱史传作品，是因为此类文章很容易考查字词句的理解，而且，中学课本中史传作品的比重也很大，很适合从课本到试题的迁移，命题驾轻就熟，游刃有余。因而命题很少涉及思想内容和艺术特色的分析鉴赏评价。为增加难度，命题者只能在字词的意义用法的细微差别上做文章，故意设置陷阱为难学生。对句意和文意的理解也是如此，如此考法，不仅很难真实地考查出学生文言文阅读能力，更为严重的是它将中学文言文教学导向一种重“言”轻“文”、“寻章摘句”、“死在言下”、“只见树木，不见森林”的歧路。从2009年开始，江苏命题体现了一定的变化。 　　1.实词考查，推出新元素。 　　2009年和2011年，江苏高考文言文阅读以考纲为要求，进一步强化重点知识考查。文言的知识重点主要包括文言实词、虚词，筛选文中的信息、归纳概括与文言翻译仍是考查的重头戏。实词的考查，体现了明显的变化。 　　（07江苏卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）。 　　A.进之布指算，不爽 爽：差错 　　B.志义相合，刑 刑：宰杀 　　C.进之此时案腰间刀伺道济 伺：等候 　　D.道济趋下阶 趋：快走 　　（08江苏卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）。 　　A.诸将争欲攻之，汉不听