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汲儒家之精华,彰育人之灵气 　　摘 要： “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是中国古代儒家治学求进的道理。在民办高职院校艺术设计教学中，教师应汲取儒家之教学精华，应用于现代艺术设计教学，实现“取其精华，去其糟粕”、“志于道，据于德，依于仁，游于艺”之功效，以此创立艺术设计品牌专业、培养优秀人才。 　　关键词： 民办高职院校艺术设计 教学专业 治学求进 　　 　　一、引言 　　 　　何为教学？教学乃是教与学的合体，以求达到教学相长之功效。以孔子和孟子为代表的儒家思想早在春秋战国时期就已盛行，且两千多年来一直兴盛不衰。如今，随着全世界学习汉语热潮的掀起，孔子学院走出国门，盛名远播海外。儒家思想更是作为国学之精华，被当代教育界尊为楷模。民办高职院校艺术设计专业的教师，面对“世风日下”的艺术特长生，更有必要汲取儒家之教学精华，应用于现代艺术设计教学中，以挽救越来越不被看好的民办高职教育。现借《小戴礼记》之《中庸》的治学道理，来谈谈如何将这些治学明理的精髓运用到民办高职院校艺术设计的专业教学中，使得学生在学习态度上务实求进，在学习策略上优质高效，以此创立艺术设计品牌专业、培养优秀人才。 　　 　　二、博学之 　　 　　在互联网盛行的年代，学生不进图书馆就可以收集到各类信息。互联网的存在让原本厚重的纸质印刷品被精美的电子书、网络资料所取代。即便如此，互联网的出现对艺术设计学生的专业学习并不是有百利而无一害，而是喜忧参半。喜，是因学生可从网络上获取大量的信息，方便他们进行专业知识的筛选。忧，是因很多学生不懂得去伪存真，而一味地照单全收。照此下去，错误的信息将引导学生走向误区，不利于专业水平的提高。如果将艺术设计学生的专业学习过程看作是一个巨大的金字塔，则从塔底到塔尖是一个循序渐进的过程，需要深层次的知识积累。但就目前民办高职院校艺术设计学生的学习情况来看，大多数停留在底层，根基不牢，对专业知识一知半解。这样的学生走出校门、融入社会，毫无竞争优势可言。那么，民办高职院校艺术设计专业的学生在学习的过程中如何实现“取其精华，去其糟粕”呢？ 　　答案很简单，博学很重要。那么，如何让学生博学？这需要教师的正确引导。在艺术设计教学中，专业教师首先应认真备课，搜集足够的信息量。教师可采用多媒体授课、积极讨论、现场调研、制作调查问卷、开展设计比赛等教学手段，鼓励学生踊跃参与到教师教学中来。其次，教师应引导学生端正学习态度，鼓励他们有选择地通过互联网、图书、报刊等多渠道学习专业知识。再次，“兴趣是最好的老师”，专业教师应根据不同学生的各自特点，鼓励他们“一专多能”，在认真学习专业知识的基础上，努力学习其他知识，形成优劣互补，提高学生的综合素质。最后，不同高职院校所开设的艺术设计专业具有其自身的特点，依靠各自优势，主动和兄弟院校建立合作，定期带学生进行互动交流，互通有无。在交流中，专业教师应了解兄弟院校的教学模式及教学方法，把好的经验借鉴过来，积极拓展学生的知识面。 　　 　　三、审问之 　　 　　理论上，艺术设计教学应采取小班授课的模式。但近几年来国内各高校尤其是民办高职院校由于大规模扩招，教室不够用，教学设备不全，师资缺乏，从而使得小班教学无法进行。我在参加省级教学教改研究课题――民办高职院校艺术设计专业精品课程建设的研究与实践时，曾对江苏省内相关民办高职院校艺术设计专业的班级学生人数进行了调研。结果显示，省内设有艺术设计专业的民办高职院校，每班学生在四十人左右。如此多的学生组成的班集体，会使专业教师在教学时出现应接不暇、力不从心等情况。因此，绝大多数专业教师只会关注成绩突出、好学好问的学生，而“默不作声”，不善和老师交流、沟通的学生则会成为被冷落的对象。以上情况将会直接导致专业差的学生自暴自弃，教师教学的开展难度增加，学科建设成为泡影。 　　针对以上情况，各民办高职院校应积极倡导专业教师在艺术设计教学中针对学生的具体状况“量体裁衣”、“对症下药”，引导学生由被动求知转为主动求知（即审问求知）。首先，艺术设计教师在课堂上应力求向45分钟要效益，和学生进行专业讨论，鼓励学生敢说敢问，给学生辩证的机会，利用集体的力量解决问题。如此能使课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。其次，学生是帆，教师是舵。在艺术设计教学中，专业教师应多和学生沟通，建立起互信桥梁，成为学生的良师益友，鼓励学生走出学习的困境。让学生充分认识到，“闭门造车”、“妄自菲薄”、“狂妄自大”都不是学习的正确态度，应从思想深处剔除。最后，学生在学习的过程中应具备谦虚、好学、“不耻下问”的优良品质。子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”专业教师应鼓励学生在专业学习中多问、多学，求知时应具有耐心和恒心。要让学生意识到“三人行，必有我师”，即使是专业较好的学生，也应