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江苏高考模式下的高中思想政治课教学探究 　　摘 要： 在江苏高考模式下，高中思想政治教学面临着不少困惑。针对这种形势，作者认为既要充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的主体作用，又要重视增强思想政治课堂教学效果。 　　关键词： 江苏高考模式 高中思想政治教学 主导作用 主体作用 增强教学效果 　　 　　江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考模式已有四年了。在这四年中，高中思想政治教学也迎来了不少挑战，面临着不少的困惑。学生学习思想政治课的兴趣大减，课堂效果令人担忧，前景堪忧。在这种情形下，我认为在严格按照新课程标准和学业水平测试的要求下，在高中思想政治教学中，要根据本学科的特点在充分发挥教师主导作用的前提下，大力提倡实践、探究、合作交流的教学方式，以学生的发展为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、探究性，师生间多互动合作，激发师生激情，培养学生的合作参与能力、实践创新能力，才会迎来高中思想政治教学的春天。 　　一、充分发挥教师的主导作用 　　作为学业水平测试的学科，有些人认为思想政治学科划等级了，学生只要过关就行了，没必要再像过去那样下大工夫了。在这种情况下，确实也有很多学生对思想政治课失去了兴趣，上思想政治课没了激情，对教学产生了一些负面影响。我认为要想避免这种情况，必须充分发挥教师在教学中的主导作用。要让学生想学这门课程、学好这门课程，不可忽视教师在教学中的主导作用。只有更充分地发挥这种主导作用，学生才愿意去学、认真去学。 　　1.认真研究教材，把握学科特点。高中思想政治教材紧密联系实际、贴近学生生活、富有时代气息，以“三观”（世界观、人生观、价值观）教育作为教学的基本内容。每一章节内容丰富，材料鲜活，融思想性、知识性、科学性、教育性、实践性为一体。教师必须认真研究教材，把握其特点，选择多种形式的开放性的教法，有效地“导学”，培养学生的兴趣，取得尚佳的教学效果。 　　2.提高认知水平，发展学生思维。俗话说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。教师要“闻道在先”。教师主导作用的首要问题在于提高学生的认知水平，并引导学生明辨善恶、美丑、是非等，培养学生正确的“三观”，促进学生身心健康发展。高中生的思维比较活跃，教师应精心设计教学活动，让学生在课堂上活跃起来，师生互动，在互动中引导学生明白课文中的道理，鼓励学生发表独特见解，让学生从中感受思维之花的魅力，培养发挥其思维的乐趣。 　　3.创设生活情境，激发学生情感。生活是最好的教材。教师主导作用的关键所在就是利用鲜活的生活实际情景，激发并培养学生情感。教师在教学中，一要热爱生活，体贴关爱学生生活，做对生活充满希望的人，才能以情于教，作用于学生；二要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，与教师产生共鸣，以情载理，以情育人。 　　4.联系生活实际，指导正确行为。思想政治教育课是成于内、形于外的知、信、行的转化过程，因而思想政治教学不仅要使学生掌握理论，而且必须帮助学生把所学的理论知识转化为信念，外化为行动，养成良好的人格，使学生知善、向善、行善。教师应按照知行统一原则，在教学中多联系学生生活实际及学生的实际表现，在行为习惯培养上给予具体的指导。同时教师自身还应严格要求自己，处处以身作则，给学生作出示范，更好地发挥榜样作用。 　　二、积极调动学生的主体作用 　　在新课程标准和高考模式的要求下，教师不仅要充分发挥自身的主导作用，而且要把学生的主体作用积极调动起来，通过激励、启发、引导和组织，实现学生全身心地积极参与，使之成为教育教学认识活动、交往活动和实践活动的积极主体，让学生在积极参与的主体活动中获得新知，掌握程序和规范，形成参与社会活动的能力。 　　1.利用条件，激发动力。高中生思维比较活跃，表现欲较强，兴趣广泛，因此，教师在教学中应通过采用“自学、活动、讨论、精讲”相结合，“课堂教学、课前课后活动、研究性学习”相结合等方法，利用多媒体手段，不断变换教学形式，为学生提供独立、半独立学习、探究真理的机会，通过这些机会、方法，激发学生对参与教学活动的兴趣和对教学内容的兴趣，并使两者内驱力相互促进，不断递进上升。 　　2.主动参与，积极投入。思想政治课新课标提倡以“体验、探究、合作”为特征的学习方式。因此，在教学中，教师应建立相互平等、相互尊重、密切配合的师生关系。给学生以自主权，将教师设疑、质疑、启发引导与学生独立思考、积极解疑，学生质疑与师生共同讨论，教师精讲与学生动脑、动眼、动口、动手，教师鼓励创新与学生积极探索有机地结合起来，使师生双方始终保持较高的积极性、参与性，思维共振，情感共鸣。 　　3.全员参与，共同发展。新课程标准要求，教学要面向全体学生，学生的参与过程也就是思维之火碰撞的过程。让学生全员参与，即让每一个学生都有参与的机会，