二年级下册第一单元(有余数的除法)二小周传森乡饮苏郭涛.docVIP

第一单元 野营----有余数的除法 第一课时 设计人: 周传森 第二小学 课题名称：有余数的除法的意义 信息窗一 一、教学目标： 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。 2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 二、教学重难点： 有余数除法的意义 ?三、教学准备： 小棒 课件 四、预习设计： 一、读一读 1、朗读教材第2页----5页。? 2、读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来：? （1）9个面包平均分给4个人，怎样分呢？? （2）14根火腿肠平均分给4个人，怎样分呢？? （3）17根香蕉平均分给4个人，怎样分呢？? （4）18片饼干可以平均分给几个人？ ……? 二、说一说?? 1、8个面包平均分给4个人，每人分几个？? 2、9个面包平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？? 三、摆一摆?用小棒摆一摆表示出来：? 1、8个面包平均分给4个人，每人分几个？ 2、9个面包平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？ 四、记一记??算式的读法及写法，如：9÷4=2??1读作：??????????????? 五、想一想?在除法算式中，余数和除数有什么关系？ 六、说一说?在除法算式中，余数都比除数小。? 七、做一做?课本第4页1、2题 五、教学过程? ??一、课堂导入 同学们喜欢野炊吗？参加过野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？通过谈话调动学生学习热情。 出示信息窗1图 二、精讲点拨 1、通过预习你有哪些收获？ （1）汇报数学信息：4个小朋友围在一起分食物，12个苹果，9个面包…… （2）汇报完整的数学问题：9个面包平均分给4个人，怎样分？ 12个苹果平均分给4个人，怎样分？ 13根黄瓜平均分给4个人，怎样分？ 14根火腿肠平均分给4个人，怎样分？ 15瓶酸奶平均分给4个人，怎样分？ 16个西红柿平均分给4个人，怎样分？ 17根香蕉平均分给4个人，怎样分？ 18片饼干平均分给4个人，怎样分？ 19个红枣平均分给4个人，怎样分？ 18片饼干可以平均分给几个人，怎样分？ 汇报解决方法：谁来汇报一下你是怎样解决“9个面包平均分给4个人，怎样分？” 要求学生用学具动手分一分。 （3）投影出示“面包”问题： 每人分几个 　分给几人　 　还剩几个 　　 　　 　 　 　　 　 　　 　 　　 　　 　　 　 　　 　 　　 预设1：一个一个分。请同学边演示边解释。 师:你是怎样学到这些知识的？ 预设2：二个二个分。请同学边演示边解释。 师:你是怎样学到这些知识的？如果有不明白的同学请教小老师。 预设三：算式，并解释每一部分的意义。 2、精讲点拨 （1）课件演示两种分法。老师也把刚才的两种分法做成了课件，请同学们看大屏幕。 根据汇报，完成表格。 根据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。 （2）师生小结： 9个面包平均分后出现了两种情况： 一种是平均分后没有剩余。（平均分给3人） 另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 （2）优化方法。如果让你选择，你会选择哪种方法？为什么？ 主要引导学生由口诀“二四得八”联想到8里面有4个2，所以很容易想到2个2个的分。 （3）结合课件理解有余数除法的意义，读法，写法。 引导学生把分的过程用算式表示出来。 9÷4=2（个）……1（个） 结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。 读作：9除以4商2余1。 结合算式讲解算式中每一部分的名称。 3、类化练习： (1)独立解决“12个苹果平均分给4个人，怎样分？” 师：在解决这个问题之前老师有几点提示：先利用小棒分一分的话，你会选择几个几个的分，为什么？然后列算式。 (2)独立解决“13根黄瓜平均分给4个人，怎样分？” (3)独立解决“14根火腿肠平均分给4个人，怎样分？” 提示：先利用小棒分一分的话，你会选择几个几个的分，为什么？请在组内说一说。然后列算式。 （4）剩余问题独立解决。先分小棒再列算式，分小棒前一定确定好几个几个的分；然后全班交流；最后对比算式，寻找规律。 4、自主练习第1题 （1）引导学生读题，弄懂题意。 （2）独立完成，汇报交流。交流时重点说分的过程。 （3）对比（1）（2）题，你有何新发现，哪种方法更好。 三、拓展延伸 判断对错:11÷2=4……3 如果不对，