1体积和体积单位教学设计.docVIP

“体积和体积单位”教学设计 河北省巨鹿县何寨中心小学 马兰霞 备课日期：2015.4.13 教学内容：冀教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》五年级下册第56-58页《认识体积和体积单位》。 教学内容解析： 认识体积这部分教材设计了四个层面的内容。首先安排了一个小实验：（我对实验材料做了调整）用两个大小不一的石头，把它们分别放入两个有一样多水的杯中，观察两个杯子中水面的变化。由此得到：大石头占的空间大。再进一步询问固体液体是否占空间通过吹气球实验进而得出所有物体都占空间。 二是让学生描述火柴盒、铅笔盒、鞋盒哪个占的空间大，在此基础上介绍体积的概念。 三是让学生观察两个用不同个数的小正方体搭成的长方体，判断哪个长方体的体积大，使学生进一步理解体积概念，同时体会到一个物体体积的大小不能只看宽和高，要看这个物体所含体积单位的个数，，引出体积单位的认识。 四是认识感知体验常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。第四部分创造性的设计了自学环节，并设计了明确的自学要求，三个体积单位的学习方法各有不同，从直接认识到寻找感知，再到活动中认识，层层递进加深理解和认识。 问题讨论是关于长度单位、面积单位、体积单位的讨论，设计了“下面分别是什么单位，他们有什么联系和不同”的问题，并呈现了1㎝、1cm2 、 1cm3的三个图形。通过讨论，使学生进一步认识长度、面积和体积是三种不同的计量单位。1cm是1厘米长的物体的长度，1cm2 是边长为1cm正方形的面积，1cm3是棱长为1cm的小正方体的体积。 教学策略设计： 这节课的内容对大部分学生来说，有一些生活体验，没有什么知识基础。正确理解体积及体积单位，对学生运用有关知识解决实际问题起着非常重要的作用，教学中，抓住教材设计的四个活动，以实验观察，生活中寻找，自学合作，合作探索交流等这些活动为主线，切实组织好活动，做到要求明确。步骤清楚，确保学生始终围绕体积和体积单位这个重点展开探索活动。 教学目标： 1、通过实验，使学生经历猜测、验证等活动，知道什么是体积，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用体积单位。初步估算物体的体积。 2、培养学生的观察、判断和概括能力及空间概念。 3、使学生在具体的问题情境中，经历探究、类推验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。 教学重点： 理解体积的含义，帮助学生建立1立方厘米、1立方分米1立方米的大小表象。 教学难点： 能正确应用体积单位估算常见的物体体积。 教学准备：实验器材；长方体、正方体模型。 教学设计： 一、故事导入 1、谈话：同学们你们知道《乌鸦喝水》的故事吗？ 多媒体播放动画《乌鸦喝水》。 2、（1）提问：聪明的乌鸦是怎样喝到水的呢？（往瓶子里放了一些石子。） （2）为什么往瓶内放入一些石子以后，水面会上升呢？（石子占了一部分空间，所以水面上升了。） 3、导入：是这样吗？下面我们来做个实验验证一下。 （设计意图：故事导入激发学生兴趣和求知欲。） 二、探究新知 （一）实验探究 1、出示三个一样的杯子，里面装了同样多的水，还有两个大小不一的石头。 2、操作：把一个小石头放入2号杯子，仔细观察有什么发现？说明了什么？（水面上升了，因为小石头占了一部分空间。） 3、寻找身边哪些物体占一定的空间？（如桌椅、房子等） 看得见的东西占一定的空间，看不见的东西占空间吗？如 空气占一定的空间吗？（若有疑问可拿一个气球演示）细菌呢？ 说明了什么？（引导学生说出：任何物体都占一定的空间。师板书：物体 占空间。） 4、操作：继续观察，把一个大石头放入3号杯子里，和2号杯子相比又有什么变化？这又说明了什么？（引导学生说出：和2号杯子相比，3号杯子中的水面升的更高，这说明大石头比小石头占的空间更大。）（设计意图：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。教师出示自学提纲，让学生以小组自学的形式开展讨论和交流，并让学生自我展示自学成果，极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力，发展学生的协作能力。　 　 　五问题讨论 1 用12个棱长1厘米的小正方体摆一摆，可摆出哪些不同的形状？他们的体积各是多少？（设计意图：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的体积，要看它含有多少个体积单位；二是可以通过摆小正方体看体积，为后面学习体积的计算做准备。 2 下面的图形分别是什么单位，他们有什么联系和区别？（设计意图： 通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构 1cm 1cm2 1cm3 　六、板书设计． 体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积 1立方厘米：棱长为1厘米的正方体的体积