栾玖红体积和体积单位教学设计.docVIP

《体积和体积单位》教学设计 濮阳县第三实验小学 栾玖红 【学习内容】 人教版数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》。 【学习目标】 1、通过实验观察，使学生理解体积的含义， 2、认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。 3、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。 【学习重点】 使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。 【学习难点】 使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 【学习准备】 多媒体教学课件、同样大小的烧杯2个、大小不同的鹅卵石2块、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个。 【学情分析】 这节课是在学生学习了面积单位，认识了正方体、长方体之后学习的，它将为学生以后计算物体的体积做下铺垫，同时，也为学生利用体积的相关知识解决生活中的问题打下基础。 心理学家奥苏贝尔说：影响教学的最主要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况和生活经验去进行教学，对于五年级的孩子来说，在生活中对物体的“体积”有了初步的感知，通过学习面积单位已积累了探究“体积单位”的方法。并且，五年级的孩子也具备一定的学习能力，但他们的空间想象能力和抽象思维能力还不够健全，还需要我们适时的引领和指导 【学习过程】 （一）激情引入 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画） 请大家观看短片后想一想： （1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 实验证明：石头真的占据了水的空间吗？ 小石子会占空间吗？咱们来试一试！利用你手中的东西，来验证吧！ （2）乌鸦最后喝到了水？为什么？ 实验证明：物体大小不同，占据的空间也不同。 引导学生归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。 （3）比较实物大小，引出体积概念。 ①教师举例：点两个大小不一样的学生，问：你们说他俩谁的体积大？和老师比呢？接着出示两摞数量不一样的作业本，问：哪摞体积大？为什么？ ③学生举例 （二）引出体积单位 课件出示教材27页图，让学生说说哪个物体的体积大，哪个物体的体积小，待学生回答后出出示两个大小接近的正方体、长方体盒子，问：那下面两个物体，你们能比较出大小吗？ (不好比较) 如果我们选择这两个物体的一个面来比较面积会比吗？（回顾面积单位知识），我们在比较面积大小时采用了边长为单位“1”的小正方形做为测量标准，那我们在比较体积时是否也要有一个测量标准呢？这个测量标准应该是什么呢？类比得出体积测量标准：用棱长为“1”个单位的小正方体为测量体积的测量标准。（板书） 现在你们能比较出它们的大小吗？课件出示。 小结：体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3 、dm3 、m3。（板书） （三）认识体积单位 感受1立方厘米： （1）1立方厘米究竟有多大呢？数学上规定棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。 （2）请你从学具袋里拿出一颗1立方厘米的小正方体，摸一摸，感觉一下它的大小。也可以用手比划比划。 （3）想一想，在咱们的生活中，哪些物品的体积大约是1立方厘米？ （4）说一说：哪些物体计量体积，使用立方厘米比较恰当的？ 感受1立方分米： （1）如果让你用1立方厘米的小正方体再摆一摆，估计一下这个粉笔盒的体积，你觉得合适吗？看来我们需要大一些的体积单位来估计？ （2）怎样的一个正方体，它的体积是1立方分米呢？ （3）请你闭上眼睛，想像一下，棱长是1分米的正方体，大概是多大。 （4）每位同学们已经制作了一个1立方分米的正方体，现在请你摸一摸，真实得感觉一下它的大小。 （5）在咱们生活中，哪些物体的体积大约是1立方分米呢？ 感受1立方米： （1）同学们，如果要你估计咱们教室的大小，你觉得用立方分米合适吗？需要更大的单位，那就是立方米。 （2）1立方米有多大呢？（让学生说） （3）请你再闭上眼睛想像一下，棱长是1米的正方体。 （4）看一看：你想像的是这么大吗？ （5）哪位同学想来感受下1立方米的大小？这里面可能还不止站四、五个同学。 （6）在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢？（34寸大彩电，柜台） （四）计量物体的体积。 师：我们知道了常用的体积单位。计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少体积单位。 （1）、下图是由4个棱长1厘米的正方体组成的，它的体积是多少？ （2）、下面的立体图形都是用1立方厘米的小正方体搭成的。 （五）巩固应用 1、填空