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利用网络信息技术，筑起语文教学自主探究的平台 摘要： 在语文阅读教学中，有效地利用网络信息技术的直观生动性、信息容量的广泛交互性，引导学生自主地进行合作探究、获取资源、积累发现、创新体验，可以充分激发学生学习的兴趣更好地为学生创设情境渲染气氛可以为学生提供丰富的阅读材料让自主阅读落实有利于培养学生主动探究的学习能力为培养创造型人才开辟新的天地。可以充分激发学生学习的兴趣更好地为学生创设情境渲染气氛可以为学生提供丰富的阅读材料让自主阅读落实有利于培养学生主动探究的学习能力为培养创造型人才开辟新的天地。 创设自主学习的空间，激发学生自主选择合作探究的内容。 自由学习是每个学生普遍喜欢的学习方式。语文教学在网络信息技术的辅助下，创设有利于学生自主学习的条件、时间和空间，让学生们进行有效地小组合作，自主地交流，选择自己感兴趣的内容探究学习，让孩子们真正做到善学、乐学。 在教学《植物妈妈有办法》时，让学生凭自己的喜好，自由组合成“蒲公英”“苍耳”“碗豆”三个学习小组，按小组自主合作探究的方式，通过信息技术网络功能，自调课件，查阅资料（在资料库里老师准备了许多植物传播种子的资料），进入小组自主协作探究学习，在这样的学习模式下，二年级的小朋友都能落落大方地站起来自己调出课件、资料来发表自己的见解：蒲公英、苍耳、碗豆是怎么传播种子的？还有其他的植物是怎么传播种子的？ 利用网络信息技术创设自主学习空间，不仅能有效地激发了学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解这样所产生的教学效果生动有趣真正做到了寓教于乐 二、利用网络信息技术，培养学生自主探究的信心。 探究性学习课堂不在于学生研究多少语文、文化和社会的问题，而是以问题探究为契机，让学生学习探究的方法，创设学生发表见解的机会，张扬学生的学习个性，让学生感受探究问题的乐趣， “春风不让一木朽”。充分利用网络信息技术的充足资源，架起一座连接学生自主探究的信心桥梁，让孩子们乘着自主探究之舟，搏击前进，体会成功的喜悦，收获更多的信心，到达成功的彼岸。 利用信息技术，给学生创设展示的机会。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在语文教学中，充分认识到学生们的个体差异，结合网络信息技术的资源利用，给予学生们创设出合适的条件，提供一个给他们展示自我的机会，促使每个学生都能够发挥自身的优势，收获自主探究的成功，树立进一步探究的信心，相信他们都能放射出智慧的光芒。 如学习《新型玻璃》一课，教师首先利用网络信息技术的丰富资源和视频，生动形象地展示各种新型玻璃充满魅力和神奇的奇妙场景：能自动报警的“夹丝网防盗玻璃”、坚硬的防护神—— “夹丝玻璃”、有自动窗帘之称的“变色玻璃”、能抵挡酷热和严寒的“吸热玻璃”、消除噪音的能手——“吸音玻璃”……在让学生们探究和理解课文中各种新型玻璃的相关原理之后，继续进一步创设这样一个给予学生探究展示的机会：如果你是科学家，你会在新型玻璃的研制中，创造出哪些奇迹呢？学生们马上利用网络资源，进行小组合作探究，通过整合网络资源制作PPT、电子报、网页演示等展示探究合作的成果，设想出很多有特色的玻璃：除湿玻璃、防火玻璃、吸烟玻璃、吸尘玻璃等，在探究展示中体现了学生们的创造力。 课堂上，利用网络信息技术创设能让学生全程、全方位参与的情境，给予学生自主学习的时间、空间和权力，鼓励他们去探索、去思考、去交流，在和谐的氛围下发展学生的创新精神，实现有意义的探究学习。 2、利用信息技术，让学生体验探究的收获和喜悦。 失败是成功之母，成功更是成功之母。在语文教学中，引导学生自主探究，要肯定学生的点滴进步，多用激励性评价，让学生们尝到探究的甜头，增强探究的信心。 如在教学《鲸》一文，运用网络信息技术手段进行教学，充分地利用网络上各种综合性、广泛性、准确性的独特的资源信息帮助学生们进行小组合作探究学习，并创设竞争机制“资源加油站、作品成果展览馆、网络投票点、网站论坛评论吧”进行自我表现、自我创造、自我评价，各项活动充满竞争性又带有娱乐性在活动中人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地，不和不觉中综合素质和创新能力得到了极大的提高。 三、利用网络信息技术，培养学生自主探究的能力 充分利用网络信息技术的各项功能，拓宽语文探究教学空间，学生们的探究知识领域得到更大限度的发展，自主探究的能力得到更好地培养。只要我们能积极开拓进取，进行探究性教学改革，激励学生创新的积极性，就能从根本上培养和提高学生的可持续发展的创新实践