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低碳教育在小学科学课程中的应用研究 报告人：陶洪 2017年4月 苏州市教育学会“十三五”课题Sjh【291】 选题背景与意义 1 目录 课题价值 2 研究条件 3 研究方案 4 结果预测 5 选题背景与意义 1 “低碳”大环境 科学课程中应用可行性 1、培养学生热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。 2、认识到自己在保护环境、节约资源方面的责任。 1.全球气候变暖对人类生存和发展的严峻挑战 2.坚持节约资源和保护环境的基本国策 3.树立可持续发展的意识 4.与时代发展相合拍 语义范畴特异性损伤 低碳 低碳意指较低（更低）的温室气体（以二氧化碳为主）排放,所谓低碳生活，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。 低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，我们应该积极提倡并在实践中实现低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。 语义范畴特异性损伤 低碳教育 英国学者卢卡斯最先于 20世纪七十年代提出“低碳教育”这一著名的环境教育模式，即环境教育是“关于环境的教育”、“通过环境的教育”、“为了环境的教育”。 低碳教育，广义上可以理解为学校对适龄儿童、少年、青年进行低碳理念培养的过程，或者是增进人们低碳知识和技能、促使人们形成低碳思维的活动等都可以称之为低碳教育；低碳教育按照接受途径可以分为两类，一类是学校教育，包括贯穿我国教育的各个阶段（学前教育、小学、中学、大学），另一种是校园以外，主要是从生活，媒体及其它途径所接受到的教育。 语义范畴特异性损伤 小学科学课程 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 语义范畴特异性损伤 低碳教育在小学科学课程中的应用 低碳教育与课目融合，以课堂为阵地，进行低碳生活概念学习，掌握低碳的概念与方法。 低碳教育与实验融合，设计寻找可循环使用的实验材料，在实验中应用低碳，让学生将低碳环保的理念应用到实验中来。 低碳教育与生活融合，将课堂中学习到的知识应用到生活中去，共同构造低碳环保的理想家园。 语义范畴特异性损伤 本课题研究的意义 课题价值 2 国外研究现状 实践 合作长期 英国低碳教育现状（最早研究低碳教育的地区之一） 美国低碳教育现状（与实践联系紧密） 日本低碳教育现状（政府宣传活动） 德国低碳教育现状（幼儿园到大学，处处都渗透着低碳教育） 课题价值 2 国内研究现状 已积累众多经验 四川省广元市实验中学的低碳实践（低碳环保的日常行为规范） 九龙实验学校的“低碳减排，绿色环保”活动（生态环保绿色行动） 养正西山举行环保图案设计比赛活动 华东理工大学低碳环保实践 江海职业技术学院倡导低碳生活、构建绿色校园 课题价值 2 研究价值及创新之处 课堂→ 生活 力求开辟学生学习低碳的平台，以利用课程内容学习及实验应用等方式，帮助学生认识低碳的概念，掌握低碳的方法，实践低碳的行为。旨在通过低碳教育渗透常规课堂，提升学生科学素养，增进学生保护环境及节约资源的意识与责任感。 研究条件 3 （1）课题的选取，以国内外有关文化理论为支撑，充分借鉴了有关理论工作者的研究成果，因而，具有较强的科学性。同时，该课题旨在解决低碳教育中遇到的实际问题，研究内容贴近教育实际，具有很强的实践性和可操作性。同时，学校在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。 （2）为课题研究方案的设计及研究的实施，作了大量前期的资料收集、积累、整理工作，增添了大量相关图书、期刊及影像资料。 3.1围绕本课题开展了充分的前期准备工作 研究条件 3 （1）课题组核心成员分别来自教育的第一线，都是拥有丰富实践经验的骨干教师，主持或核心参与过国家级、市级等横向课题研究，具备很好的科研素质，可以带动身边的教师一起参与研究。 （2）课题主持人可以依托课题组全体成员，在全校不同年段合作开展研究，确保研究对象的广泛性、研究结论的可靠性和说服力。 3.2有较好的教科研基础 研究条件 3 （3）我校的教科研成果显著，2013年被评为“教科研先进学校”。“十二五”课题的研究为进行后续教科研工作积累了宝贵经验。 （4）实验基础扎实。我校现有小学44个教学班，在校学生2000余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍