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小结:
1、心理学是研究心理和行为的科学
2、心理学的研究对象包括:个体心理、个体行为、以及社会心理现象与行为。
3、冯特在1879年建立了世界上第一个心理实验室。采用内省法进行心理研究。
4、现代心理学的主要派别:行为主义、格式塔学派、精神分析学派、认知心理学派、人本主义学派。
5、心理学具体的研究方法有:观察法、实验法、调查法、测验法、个案法、教育经验总结法、跨文化研究法。
; 区 别:
感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。知觉是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的心理活动过程。
感觉反应的是客观事物的个别属性,而知觉是对客观事物的整体和意义的解释。
从严格意义上讲,感觉是天生的反应,而知觉却是后天学习的结果。
从生理机制来看,感觉是单一分析器活动的结果,而知觉是多种分析器活动的结果。; 联 系:
感觉和知觉同属认识的初级阶段,都是人脑对客观事物的直接反映;
感觉是知觉的基础,是知觉的有机组成部分,知觉在感觉的基础上产生,是感觉的有机综合。
感觉和知觉两者同时发生,合称感知。
;遗忘曲线揭示的遗忘规律是:先快后慢,先多后少。;影响遗忘因素主要有:
1、时间。识记后最初阶段遗忘速度快,随后逐渐变缓。
2、材料的性质。有意义材料比无意义材料遗忘得慢;形象材料比抽象材料遗忘得慢,熟练动作。技能遗忘最慢。
3、系列材料的位置。一般系列材料的开始部分和结尾部分记忆较好,中间位置的内容则容易遗忘。
4、学习的程度。达到一次完全背诵后的后继学习称为过度学习。研究表明,过度学习50%左右的记忆效果最佳,超过150%的学习呈报酬递减的趋势,即学习者从每次过度学习中所获得的回报越来越少。
5、加工深度。
6、动机。有重要意义的、容易引起兴趣的、伴随深刻情绪体验的材料不容易遗忘。;有效记忆的条件;4. 让识记材料成为直接操作的对象
5. 在理解的基础上识记
6. 合理选择识记方法
7. 运用尝试重现; 精神分析论(弗洛伊德)
人格发展
个体所经历的心理性欲发展阶段:
1.口唇期(0-1岁)
2.肛门期(1-3岁)
3.性器期(3-6岁)
4. 潜伏期(7-青春期)
5. 两性期(青春期以后)
;期别;期别;心理社会性发展前5个时期的主要发展任务:
(一)0-1岁时期:
婴儿须发展与看护者之间的依恋与信任关系。
(二) 1-3岁时期:
婴儿必须习得对自己身体的自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑。
(三) 3-6岁时期:
儿童学习尝试完成新事情、激发新想法,不为失败所击倒。
(四) 6-11岁:
儿童必须学习文化技能,克服自卑情绪。
(五)青年期12-20岁:
青少年须确定自我意识、学习社会角色规范。 ;性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。;性格的形成与发展;经典条件作用和操作条件作用的关系; 动机是引起个体活动,维持并促使活动朝向某一目标进行的内部动力。
动机是行为的直接原因和内部动力。
动机不能直接观察,但可以通过外部行为间接推断。动机要有目标,目标转化为内在动力,指明个体行为的方向。
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定学习目标的内在心理过程或内部心理状态。;自我效能感的功能;影响自我效能感的因素;如何培养自我效能感?;智力与学习的??系
(1)智力是影响学习成绩的主要因素,但不是唯一因素
(2)智力与学习成绩只有中等相关
(3)学习成绩显著低于自己智商的学生,是由于非智力因素造成的
(4)随着学生年级的升高,智力的分化以及智力生长速度的差别,使得学生学习成绩的差距不断扩大
; 学习迁移的作用 ;第二章 细胞统一性与多样性;
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