刚柔相济理念对中小学教师管理的启示.PDF

董 董 ￡ t}溜桩劈略_ 刚柔相济理念对中小学教师管理的启示 伏建平 摘【 要】教师管理是学校的基本管理工作，而中小学教师管理的效果更关系到我国基础教育的质 量。当前，我国中小学教师管理呈现 “过刚”和 “过柔”两种单极倾向，严重制约着教师工作的积极性 和潜能的发挥 ，而中国古代 “刚柔相济”的哲学理念则实现了 “制度化”和 “人性化”的完美结合 ，对 解决中小学教师管理所面临的问题必将产生积极的启示作用。 关【键词】中小学教师 刚性管理 柔性管理 刚柔相济 一 、 刚性管理和柔性管理辨析 群体，只有使刚性管理与柔l生管理结合，二者取长补 短，才能实现教师管理的 “刚柔相济”。 刚性管理起源于泰勒的科学管理理论，是指根 据成文的规章制度，依靠组织职权进行的程式化管 三、中小学教师管理面临的问题 理。它把人看做是 “经济人”、机器的附件，认为 1．管得过严、过死，评价体系亟待改进 只要机械地完成上级下达的任务和指标就行。刚性 长期以来 ，中小学都是以制度对教师进行管 管理主要是以规章制度来维持组织正常的工作秩 理，力求达到 “整齐划一”。为了使教学活动 “规 序，但忽视了调动人的主观能动性，进而影响工作 范化”，要求教师课程进度和内容统一，作业布置 效率。与此相对的柔性管理源于梅奥的行为科学理 统一乃至教案的格式也要求统一 ，这种过分的 论 ，是指依据组织的共同价值文化和精神氛围进行 “统一”使得教师的工作就像生产线上的工人一样 的人性化管理。认为人是 “社会人”，主张充分尊 依葫芦画瓢 ，亦步亦趋不敢逾越规定半步。嘲过程 重人的个性与权力，通过共同价值观和心理文化氛 的 “规范化”必将导致考核标准的 “同一化”，硬 围来激发人的积极性和创造性 ，从而提高生产效 性的规章制度成了教师绩效考核的唯一尺度，那 率。n但实践中由于缺乏必要的制度约束和科学的 些形式上一路按照制度走下来的教师，尽管教学没 绩效考核机制 ，很容易演变成单凭个人印象的 “人 什么起色也会受到表扬，而那些善于创造发挥的教 情化管理”。 师即使教学出了成果，也往往会被校领导当成 “不 好管的另类”。尤其是教学考核完全数量化 ，只看 二、中小学教师管理模式评介 结果 、忽略过程 ，只重成绩、忽视个体及学科差异 随着我国基础教育改革的逐步推进，我国中小 等。还有学校把学生的学习和Iit常管理都以目标任 学教师管理模式也发生了很大变化，由依靠外部政策 务的形式承包给教师，学校再根据相关规定实行Ft 法规的 依“法治校”到借助内部规章制度的 “从严治 检查登记 、周总结公布 、月考核评 比等。毫无疑 校”，再到倡导以人为本的 “人性化管理”等，所有 问，这种过死的管理和繁琐的量化 ，表面上看是 这些都可以概括为上述的刚性管理与柔性管理两种模 “规范化、制度化”，但也必将捆住教师的手脚，严 式。但是，学校不是企业，教师也不是在机械生产线 重影响其工作热情和工作效率。 上的 “产品”，而是有思想有活力的人，因此单凭刚