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2011年招教考试试题汇总 简答题 1 学习动机的种类　　1、高尚的动机与低级的动机　　2、近景的直接性动机和远景的间接性动机　　3、内部学习动机和外部学习动机　　 2、简答维果斯基的发展性教学主张。　　答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。” 维果斯基提出来发展性教学主张，他认为，儿童有两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已达到的发展水平，第二种是儿童目前可能达到的发展水平，这两水平之间的差异就是最近发展区。由此，维果斯基指出，教育学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为方向。 学习动机的种类： 1、高级的学习动机低级的学习动机； 2、远景的近景的学习动机； 3、内部的外部的学习动机； 4、奥苏贝尔提出的：认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力； 5、主导性学习动机与辅助性学习动机。3、 成败归因理论　　1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。　　2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。　　3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。 成败归因理论： 归因是人们对自己或他人活动及其结果进行解释和评价。美国心理学家韦纳对此进行研究，把成败归因分为三个维度：内部外部、稳定不稳定、可控不可控；六个原因：任务难易、能力大小、努力程度、运气好坏、身心状况、外界环境；归因在教学中应用有重要意义，如果学生有不正确的归因，对其进一步的学习有影响。如果其把失败归因为无能，则对其以后的努力由很多影响，如果归因为不努力，则会努力以改进。 4、 学习迁移的种类　　1、正迁移与负迁移　　2、水平迁移与垂直迁移　　3、一般迁移与具体迁移　　4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 学习迁移： 1、正负零 2、水平垂直 3、顺向逆向 4、高路低路 5、一般具体 6、远近 5、 动机的需要层次理论　　1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。　　2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。　　3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。 马斯洛的需要层次理论江需要分为5种层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。当低一层次的需要未满足的时候，上一层次就不会成为主导需要。最高层次的需要自我需要要在实现了其他需要的情况下。 6、 影响迁移的主要因素　　1、学习材料内容的相似性、　　2、原有认知结构　　3、学习的心向与定势 1、学习材料内容之间的相似性 2、学习情境的相似性 3、学习的心态和定势 4、认知结构的特点 5、原有认知水平 7、 如何有效地进行知识概括？　　1、配合运用正例和反例　　2、正确运用变式　　3、科学地进行比较　　4、启发学生进行自觉概括 知识概括 配合运用正例和反例 准确运用变式 科学进行比较 启发学生自觉进行概括 8、 如何运用记忆规律，促进知识保持？　　1、深度加工材料　　2、有效运用记忆术　　3、进行组块化编码　　4、适当过度学习　　5、合理进行复习 1、深度加工材料 2、适当过度复习 3、合力进行复习 4、组块化编码记忆 5、合理运用记忆术 9、 如何科学地组织复习？　　1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。　　2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。　　3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。　　4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。 1、及时复习 2、合理分配复习时间 3、分散复习与集中复习相结合 4、复习方法多样化 5、多种感官参与 6、尝试回忆和反复记忆相结合 1、深度加工学习材料 2、合理运用记忆术 3、组块化记忆编码 4、适当过度复习 5、合理进行复习 1、及时复习 2、多种感官参与 3、复习方法多样化 4、