利用多媒体创设情景.docVIP

合理运用多媒体教学 激趣赋予学生想象的翅膀 ——浅谈多媒体教学在语文高段教学中的设计与运用 芦山县芦阳小学 文博 兴趣的秘密何在”？每次观摩公开课，都会看到这样的“整齐”场面，老师在上面讲得口沫横飞，学生在下面坐得规规矩矩，但两者之间似乎缺少一根纽带互相联系，没有击撞出语文教学中的火花。苏霍姆林斯基的一段话“每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？”道出了缘由。我不禁深思：“用什么方法才能点燃学生的兴趣火花？”俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。尤其是进入小学语文高段，本来充满感情内涵的小学语文课，被一些枯燥的词语解释、句子理解、机械地背诵取代，使得学语文教学显得呆板、烦琐、枯燥，而且效率不高，由此也压抑了小学生的创造能力、思维能力利用，再加上此时的学生自尊心强，好面子，积极发言的热闹场面在逐渐的冷清，传统教学此时已显得苍白无力。因此在小学语文高段教学过程中，教师要根据学生特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果。 近年来，随着电脑的日益普及以及网络技术发展的日新月异，传统的教学观念必将受到冲击，教学方法、教学手段、教学模式、教学内容、教学思想、教学理论、教学体制也将引起重大的变革，多媒体教学将成为教学现代化的突破口，多媒体课堂的教学情境的设计已成为教师们关注、探索和研究的课题。学生是学习的主人，作为教师应该努力创设情境，使课堂成为锻炼学生才干、增长学生知识、培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。 运用多媒体辅助教学能使传统教学方法和现代化教学手段有机结合，各展所长，优势互补，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的优化。多媒体辅助教学在语文教学中的运用，促使学生不仅智力投入，更是情感投入，而且对于减时增效，扩充课堂教学的有效容量和展示语文的魅力，有着明显的优势和特色。激发学生兴趣的方法数不胜数，下面我就以《少年闰土》教学片断为例，谈谈在语文教学中怎样利用多媒体教学创设情境激发学生的兴趣，让学生更好地发挥想象。 （-）掌握重点： 1、分析：课文的第一自然段是课文的重点段落，描述了四件事中写得最详细的看瓜刺猹的美丽画面。看瓜刺猹是作者印象中最深刻的画面，要求学生能背诵，并能理解“深蓝的，金黄的，一望无际的碧绿的，尽力地”这些词的作用，体会画面的意境美。怎样才能让这幅美丽的画面深深地印在学生的脑海中呢? 2、教学设计： 师先引读：“瞧，月亮地下，猹来了---” 学生接读：“月亮地下———轻轻地走……”（声音响亮） 但是这里要读出轻轻的语气，学生往往没有体会到这一点，这时我从事先藏在大屏幕后的西瓜图片里拉出一个有洞的来，遗憾地说：“哎呀，你的动静太大，被猹发觉了，瞧，它扔下啃了一个洞的西瓜逃走了，怎么读才不会被它发觉呢？” 学生马上明白了，不好意思地说：“应该轻轻地读。”接着她又轻轻地读了一遍。 全班齐读，读出了轻轻的语气。 师：闰土轻轻地走过去，猹不咬人吗？ 生接读：有胡叉呢——是油一般的滑。 师：尽管猹是如此的狡猾，皮毛是油一般的光滑，但最终还是被闰土给刺到了。这件事给“我”留下了深刻的印象，虽然30年过去了，但是对我来说仍记忆犹新，历历在目，仿佛那一幕才刚刚发生，我的脑海了时常清晰地浮现出这样的画面—— 生看大屏幕，师播放课件，画面显示深蓝色的天空背景，同时 “渔舟唱晚”的古筝曲响起，师再有感情地朗诵第一自然段，生边听边想象画面，之后用自己的语言描述出来。 接着，师：“同学们说得真美！”同时展示课文第一幅插图，采用画面逐渐由远到近的进入方式更能吸引学生眼球，学生马上感觉脑海中的画面逐渐清晰地浮现了出来，都痴迷地看着这幅画，沉醉在悠扬的古筝声中，整个教室静悄悄的，好一会儿才缓过神来。 然后生谈自己观看画面之后的感受，再带着自己的感受有感情地读一读，读出海边月夜的静，瓜地的一望无际，刺猹的快速用力。 生有感情地齐读。 师：“闰土在这样宁静的月夜，这样美丽的海边沙地，看瓜，刺猹是多么的惊险，刺激，多么的好玩啊！让我们一起来回味这幅美丽的画面吧！” 课件展示背一背： 天空中挂着一轮 圆月，下面是海边的沙地，都种着 西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹 刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 师：文中少了那些词？ 生：深蓝的，金黄的，一望无际的，碧