山谷中谜底教学设计.docVIP

《山谷中的谜底》教学设计（第二课时） 教材分析 《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信.豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。 《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进.保护自我的生存策略不失为明智的选择。 教学目标 1.能正确.流利.有感情地朗读课文 2.学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。 3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点 朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。 教学难点 理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。 预习要求 1.读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 2.自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。 3.联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》.《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。 教具准备 多媒体课件和阅读材料.一把钢尺 教学过程： 一.扣“谜”导入，激趣促学。 1.同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！ 2.猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指） 3.恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。 4.这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜.解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”） 齐读课题。 二.初读课文，揭开“谜面” 1.好！请你们打开课本，快速浏览课文，看看文章的哪几自然段是谜面，哪几自然段是谜底？ 2.交流：（第1.2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底） 3.探究“谜面”。 （1）.自由读第一.二自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。 （2）.交流：这条山谷有一个什么“谜”？ （西坡：长满……东坡：只有雪松） 4.[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松.柏.柘.女贞等杂树，而东坡只有雪松。 师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答） 一起读，读出这山谷的特别之处。 读得真棒，作为奖励，老师带你们去参观。出示：女贞等图片 5.小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点） 三.精读课文，探究“谜底”。 1.过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更迫切地想知道：为什么山谷的西坡长满松.柏.柘.女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点） 2.请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句，一会我们来交流。 3. [交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘.柏.女贞之类的树种，也都存活了下来。 （1）.质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”） 这段话中，你关注了哪些词或者收集到了什么信息？有什么想说的吗？ （指名回答） 你发现了造成这奇异景象的原因； 你还找到了雪松的本领 师：为什么东坡雪大？ 生：因为特殊的风向。 师：造成这种现象的原因除了特殊的风向，还有一个原因是什么？ 生：雪松有特殊的本领。 师： “这个本领”指什么本领？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。生读 4.[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 （1）这是雪松与雪抗争的情景，请你能把体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来，读一读，你想说些什么？。 （2）交流：A.（相机板书