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第27卷第6期 物理教师 Vd．27No．6 20016年 PHrYSICSTEACHER (2006) 巧用迁移提高效率 姚永利 (河北省邢台县会宁中学，河北邢台054000) 认知论认为，认知结构中有适当的、起固定作用的 力如果做正功，势能都要减小；如果做负功，势能都要 概念可以利用，知识迁移理论的核心是新旧知识的相 增大． 互作用观．这种新旧知识相互作用的结果。就是新旧知 由于学生对力学知识掌握较好，虽然分子势能较 识的迁移，原有知识得到充实和巩固，新知识更易被学 为抽象，学生仍能较快理解并掌握．得出：由相互作用 习者获得、保持和运用，新旧知识联系起来．使整个知 的分子之问的相对位置决定的势能叫分子势能；分子 识体系在纵向上不断深化，按层次组织；在横向上融会 力做正功，分子势能减小；分子力做负功，分子势能增 贯通，加强联系，从而形成良好的认知结构． 加．使知识得到迁移．学习电荷在电场中运动时电势能 在物理教学中，如何构建联系新旧知识的桥梁。是 的变化规律亦可如此．应该指出，“先行组织者”的设计 产生迁移、建立良好认知结构的关键． 应该清晰、简要．教材本身就有不少内容适宜作为“先 1通过“先行组织者”实现迁移 行组织者”．因此，作为教师应注意挖掘教材内容并灵 “先行组织者”是先于学习任务本身所呈现的一种 活应用． 引导性材料，“先行组织者”的核心是：在课堂教学讲授 2通过类推实现迁移 新知识之前，首先为学生设计一个能把所讲授知识的 类推是一种重要的思维方法，是知识迁移的一条 本质、对新知识具有引导性、起迁移作用的知识结构 重要途径，也是教师深入浅出地讲授教学内容的重要 _“组织者”，并将其内化为学生的认知结构．“组织 的教学技术．运用类推方法可使抽象的内容具体化、形 者”必须在正式讲授新知识之前呈现给学生，故称为 象化，陌生的事物可以转化为熟悉的事物，深奥的道理 “先行组织者”． 可以明白简单地提示出来．例如，学习了平抛运动规 设计“先行组织者”，就是对学生原有的认知结构 律，掌握了运动的合成与分解，再学带电粒子以一定的 的提炼概括、拓宽引伸，在学习者原有知识与新知识之 速度口。垂直于电场方向进入匀强电场的问题时，就可 间架设一座桥梁，以便更有效地学习新材料．例如，在 以迁移得出：在垂直于电场方向：z；刀ot；沿着电场方 学习分子势能时，设计如下的“组织者”： 向：偏转距离y=告口t2=篙，偏转角度满足tan0 物体由于被举高而具有的能量叫重力势能． ‘Lmav0。 重力作正功，重力势能减少；重力作负功，重力势 一at一世 一珈一砒幻2‘ 能增加． 再如，领会了10分度游标卡尺的读数规则，则可 势能的大小与物体间距离的关系有一个共同的规 以类推迁移到20分度、50分度游标卡尺的读数中． 律I当它们之问距离发生变化时，它们之间的相互作用 几次竟超过班上的几个好同学．当时家长也曾多次告 体、为媒介、为桥梁来挖掘“后进生”的潜能，激发兴趣、 诉我，儿子有这样进步，真是太意想不到了．事情过去 培养自信、唤醒思维． 了好久，我也没多想，现在再次想起，感触颇多，我们任 参考文献