最后的姿势教学设计.docVIP

《最后的姿势》教学设计 【教材分析】 2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生了里氏8.0级大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句。 3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 【教学重点、难点】 重点：通过品读语言文字，说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 难点：体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 【教学准备】 1．预习课文生字、生词，运用工具书查出不理解的词语，正确流利地朗读课文。 2．搜集有关四川汶川大地震的资料，准备课上交流。 3．标出文中不明白的地方，在感受深的地方作批注。 【教学设计】 ? 一、导入新课 同学们， 2008年5月12日14时28分，你们还记得这个特殊的时间吗？对于这场大地震，你有哪些了解？ 2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。今天，让我们走进其中的一个故事——第六课《最后的姿势》，伸出手来和老师一起写课题。 二、交流预习 1.课前，同学们已经预习了课文。那么，课文讲了一件什么事？ 2.预习中，你遇到了哪些不明白的问题，或者想继续探究的问题？ 3.归纳问题，引入下文。 三、阅读感悟 （一）现在，就让我们走进课文。请同学们认真朗读课文第1——7自然段，用横线画出地震来临时房屋的变化，用波浪线画出谭老师的语言和动作，想一想：你能从中感受到什么？可以在书上做好批注。 1. 谁想读一读画横线的句子？ （出示句子： 忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇。破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… ） 我们都来读读这些句子，抓住重点词谈谈自己的体会。 2.小结：地震瞬间来临，师生同时面对着死亡的威胁。 3.你能读出当时的危急吗?试一试。（指名读，齐读。） 4.生死关头，谭老师是怎么说，怎么做的呢？ A.（出示句子一：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快…… ”） 交流后小结：灾难降临，谭老师的第一反应是学生，是学生的生命安全。 指导朗读：谭老师临危不惧、以学生为重，这句话我们该怎么读？ B.（出示句子二：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。） 交流后小结：拉”“撑”“护”这三个连续动作是出自本能的、没有丝毫犹豫的一瞬间做出的！他用生命做出的这个抉择是那样的坚定。 指导朗读：你能读出他的坚定吗？ 5.写作方法指导：危难时刻更显真情。环境描写此时的作用，便是侧面烘托。 6.下面，我们把环境描写和人物描写连起来读一读，体会谭老师在危难之际的英雄本色。男生读红色的句子，女生读蓝色的句子。 7.小结：谭老师那张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。那一刻，他用行动证明了他对人生价值的追求。 （出示句子：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想…… ”齐读） （二）仅仅几秒钟，谭老师永远告别了这个美丽的世界，告别了他可爱的女儿和学生，告别了人间的欢声笑语……13日22点12分，压在谭老师身上的最后一块水泥板被搬走，在场的人都被震撼了！ 1.请同学们轻声读课文第8——11自然段，想一想，你又能读出一位怎样的谭老师？ 2.交流： （1）誓死护卫学生，这是救援人员眼中的谭老师。 （2）奋不顾身、飞身一扑，这是获救学生眼中的谭老师。 （3）把生的希望留给学生，这是同事眼中的谭老师。 （4）才华横溢、亲切和善，这是所有学生眼中的谭老师。 资料显示：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。 3.前边谭老师的语言和动作描写是直接写谭老师的，这是对人物的正面描写。人们口中对谭老师的评价是从侧面写谭老师，我们把它叫做侧面描写。这种侧面描写，让谭老师的形象更丰满了，更鲜活了，让我们对谭老师的印象更深