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概念图与思维导图的比较研究 桐乡市教师进修学校 沈建强 摘要:通过对概念图和思维导图的比较，分析它们的内涵，比较它们的共同点和差异，从而更好地理解概念图和思维导图各自的特点和用途。 关键词:概念图；思维导图；知识可视化 概念图和思维导图是孪生兄弟，被介绍到到国内后，已有了一定规模的应用与研究。笔者在2006年9月3日通过Google的学术搜索引擎查了一下标题中含有“概念图”一词的文章有220篇，标题中含有“思维导图”一词的文章有35篇，大部分文章是关于在教育教学中的应用与实践。这说明概念图在教育教学中应用已较多，已初具规模，而思维导图在教育教学中的应用的研究还不够。本文试图通过对概念图和思维导图的比较，分析它们之间的共同点、差异、应用范围，以便使它们在教育教学中更好地应用。 一、概念界定 概念图（Concept Map）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术，是用来组织和表征知识的工具，从提出至今二十几年的时间里得到了越来越广泛的应用。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps）。 概念图的四个图表特征――概念：感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题：对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接：表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构：同一知识领域内或不同领域间的结构。 思维导图（Mind Mapping）是英国“记忆之父”东尼?博赞（Tony?Buzan）在70年代所创，经过三十多年的实验与深化，已经得到学术界、教育界、企业界的认可，风靡欧美数十年，已成为21世纪风靡全球的思维工具，到目前已被世界上2.5亿人所使用,目前国内也有许多专家学者在研究思维导图的应用和推广。 思维导图（MindMapping）是一种思考的方式，也是一种有效使用大脑的方法。 它就像大脑中的地图，完整的将大脑的思维、想法呈现出來。不仅提升工作效率，更让莘莘学子快乐轻松地面对学业。在学校，有人成天都在玩，成绩还很棒；有人昏天黑地，整日埋在书堆，功课还是不理想。关键不在资质天份，而在于读书的方法。思维导图就是一种帮助我们思维和记忆的有效方法。 思维导图注重开发人的左、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣！它可以帮助人们改善思维，提高记忆力和办事效率。思维导图在中国台湾被称为心智图法。 二、概念图和思维导图的共同点 概念图和思维导图这对孪生兄弟具有许多相同点，但最主要的共同点是它们都属于知识可视化工具。 人类80%以上的信息是通过视觉获得的，常言道：“百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。可视化技术是指将抽象的事物或过程变成图形图像的表示方法。知识可视化的理论基础是双重编码理论(Paivio，1986)，它的一个重要原则是：同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。知识可视化将知识以图解的方式表示出来，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，加速了思维的发生。因此，知识可视化的实质是将人们的个体知识以图解的手段表示出来，形成能够直接作用于人的感官的知识的外在表现形式，从而促进知识的传播和创新。 概念图和思维导图都具有知识可视化工具的特征。概念图这种知识可视化方法最大的优点在于对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来，还突出表现了知识体系的层次结构。 托尼.巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。 三、概念图和思维导图的差异 概念图和思维导图虽然有许多相同点，但它们之间也有较大的差异，其本质差异是侧重点不同，下表从多个角度对概念图和思维导图进行了比较。 比较内容 概念图 思维导图 定义 一种教学技术，是用来组织和表征知识的工具 一种思考的方式，也是一种有效使用大脑的方法，一种笔记方法 起源 诺瓦克（J.D. Novak）博士1972年首创 东尼?博赞（Tony?Buzan）在70年代所创 理论基础 奥苏贝尔有意义学习理论、建构主义认识论 认知心理学，短时记忆容量为7±2组块 目标 构造一个清晰的知识网络 呈现一个思维过程 组成要素 组成要素是概念、连接词、命题、层次、连接和交叉连接；节点一般是概念 组成要素是颜色、线条、图形、联想和想象；节点是概