比例的基本性质教学设计 (2).docVIP

比例的基本性质教学设计 1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点比例的基本性。教学难点发现并概括出比例的基本性。教学过程一、旧知铺垫导入。1．什么叫做比例？2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 610和9∶15 4.5∶1.5和10∶6 和 教师结合回答刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。二、自主探究：同学们，比例中的四个数有名称，你能发现？（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？（2）你能把比例改写成分数形式吗改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗试试看三、。1、四人小组，将你发现与同伴交流一下2、哪两个是内项，哪两个是外项3、练习指出下面比例的外项和内项．探究比例的基本性质比例的内项和外项存在着一种关系，刚才老师就是用这种关系做出了判断，你能发现吗？请你用乘法看是不是所有比例都存在这样一种关系，请你验证一下。学生探究验证，教师指导板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。、巩固练习1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比能否组成比例10以内4个不同的自然数，看老师能为能马上告诉你，它们是否能组成比例？（学生报数，老师回答） 谁能说出老师的秘诀？现在轮到我考你：4、3、6、8 （学生回答后让他说出判断理由） （3）请你独立用4、5、6、8 4、如果让你根据“2×9＝3×6”写出比例，你行吗？你能写出多少个呢？根据比例的基本性质，在（ ）里填上适当的数． 5、拓展训练。 （1）15∶3 =（ ）：1 （2）2∶0.5 =1.2 :（ ） （3）（ ）：4 = 6：（ ） （2）现在有4、12、6，请你在配上一个数组成比例。 六、通过本节课学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 2.4∶1.6 = 60 ∶ 40 外项 内项 内项 外项 内项 外项 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。