深化校企合作培养合格中职人才.docVIP

深化校企合作 培养合格中职人才 校企合作教育源自20世纪80年代初期，80年代末期引入我国以来，许多学校对此进行了理论与实践的探索。实践表明：校企合作教育是实现中职教育人才培养模式的一种有效途径，也是中职学校和企业发展的必然选择。所谓合格的中职人才是指具备一定的专业理论知识，有较强的动手能力，同时也有积极向上的健康心态的综合性中职人才。 结合我校的实际情况，我再三思索，认为非常有必要深化学校和企业之间的合作领域，只有这样才能促使我校在实践教学方面更上一层楼。 一、实施校企合作是中职教育发展的客观要求  中职教育是一种职业定向教育，所以定位既要科学又要准确，目的就是为社会培养合格的实用型人才，即注重培养学生的职业道德、专业技能、创新精神和创业能力等，使他们成为具有“双创”技能的高素质劳动者。但是，中等职业教育的培养目标也受经济和科技发展水平的限制，随着我国经济的腾飞和科技发展的日新月异，这就要求我们必须培养出适应社会强劲需求的人才。因此，中职教育的培养目标应着眼于市场发展动向和企业生产的实际，在培养的过程中，应使课堂教学与一线生产、服务紧密结合，加强学校和企业之间的合作。以合肥机电职业技术学校为例，该校每年的毕业生就业率全部实现了100％。如此高的就业率，主要归功于学校采用了校企合作办学的模式，施行人才“订单式”培养。该校针对合肥市未来5年内经济发展的情况和用人单位的需求而开设专业，每个专业设置不同的就业方向，每个方向都有“订单”。学校还把众多大工厂的车间搬进校园进行校企合作办学，让学生“入学就有工作、毕业即能就业”。目前，这种模式已在我国许多省份的中职学校推广，有的企业甚至还为“订单培养”的学生提供学费。 我校属于培养印刷技术和电脑制版这两种专业技能的学校，培养方向是为广大印刷厂输送合格的专业技能人才。结合我校的实际情况，虽然不能把工厂车间搬到校园给学生进行实操，但是我校可以利用学校和印刷企业之间合作的这条途径，把本校更多的学生派往工厂生产第一线去进行操练。  另外，中职教育既具备教育的一般属性，又具备与职业相对应的产业属性。以职业标准为导向，是职业学校办学的基本要求，因此中职教育的人才培养应该依据社会相关产业的需求来决定。职业教育培养的是技能型人才，技能型人才是生产实践型人才，而生产实践、工艺技术是企业的命脉，技能型人才的成长和发挥离不开企业这个大家庭。中职教育学校培养的学生只有在企业的生产实践中不断学习，不断提高自己的技能水平，才能成长为一名名副其实的高技能人才。职业技术教育只有得到企业的认同和参与，才能在培养人才的过程中围绕社会的需求而进行，从而确保教育的针对性和实用性。同时，校企合作能将企业的新技术、新工艺、新设备等纳入到教学内容中，使内容更具先进性和鲜明性。如南昌市蓝天职业技术学校早期开设的计算机专业网络实训课程，由于师资力量比较薄弱，缺乏合适的培训教材以及对新技术的跟踪，但随后，该校通过与某网络公司进行合作，聘请公司的技术人员给学生进行具体的指导，同时选派多名计算机专业教师到深圳华为公司参加定期举办的网络实训室课程及网络工程师培训，确保教学内容紧跟最新技术潮流。 二、校企合作有利于学校培养高技能人才 (一)校企合作的目标是提高学生的专业素质  有些人对校企合作的理解仅停留在单单依靠企业支持经费和提供科研项目、实训基地、解决校外实习等方面，其实这些只是教学的部分环节。而事实上，校企合作教育是一种人才培养模式，其贯穿于人才培养的整个过程。校企合作的目标，主要是通过实际操作将学生所学的理论知识得以巩固、各方面的能力得到锻炼，以及学生的专业素质获得全面提高，使学生的就业竞争力得到增强。 (二)校企合作有利于专业教学改革和建设  专业建设是职业教育改革成败的关键，而市场对人才的需求是专业教学改革和建设的依据。要加强专业的适应性，就需要不断地了解市场对这类职业的素质、能力的要求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置与课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系。企业对职业的供求是最了解的，学校只有与企业相互结合，才能真正了解教学改革的内容和重点，因此学校应积极主动地与企业建立联系。据称，荆州市要求中职学校在校企合作中以需求为导向，按企业生产的自身规律来研究学校的专业设置和教学模式。在专业设置上体现了职业能力的本位观念。由行业、企业的专家参与新专业、新课程的论证，从行业发展的新趋势和职业岗位新任务分析人手，把职业要求的知识、技能、态度和素质与受教育者的认识、学习过程有机地结合起来，构成相关的教学内容。 (三)校企合作有助于人才培养模式的创新  职业教育是与社会、经济密切相关的教育模式，校企合作有助于改变以学