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激发兴趣，轻松识字 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。如何激发学生的识字的兴趣，真正开发学生的潜能，主动积极快乐地识字,让学生成为识字的主人，发兴趣——学兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。如《比尾巴》和《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。 利用儿童的生活经验，将识字和生相结合。在《比一比》课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣。 采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣。 　学之不如知之者也，知之不如乐之者也。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境，《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课文先播放一段录像，配之活泼的乐曲，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么，接着问：高高的蓝天，飘着朵朵白云中的“飘”怎样写？从看图说话、学文过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深设游戏多识字。游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。像“”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子们特别喜欢。如“”让孩子扮演使，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其孩子来认读。“识字大闯关”、“走迷宫”的游戏，就是设置道道关卡，每过一道需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。在教学《口耳目》时，因为书中是以古代的象形字来引出现代汉字。于是老师就让孩子来玩“兑门票”的游戏。老师手中持“象形字”门票，孩子们手中持生字门票，老师出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗猜字谜、编儿歌巧识字。　　刚开始，教师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字迷的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来识字生字。在教学“闪”字， 学生马上就能编出：一个小人门里坐。教学“大”字，就编出：一人张开大腿就是“大”……这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们创造力巧妙地识记生字竞赛激励???? 这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意心理效应，善于发现的闪光点加以肯定，使产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持奋力向上，最大限度地调动的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。 三识字教学中，可激发学生的学习兴趣，使他们更好地在具体的语言环境中运用。因此，在识字中，要充分让学生去实践，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解。同时也会变枯燥被动的学习为主动学习，乐学。 2、融合口语交际，提高认字水平 过去的“听话、说话”的提法变成了“口语交际”，这不仅是提法的改变，因为它不仅要求训练每个学生的听说以能力，而且要求在口语交际中，培养语言交际能力，这种能力比会听、会说又提高了一个层次，是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。这种能力的培养可自在融合在识字教学的环节中。使学生既学会了和别人交往的能力，又锻炼了他们的集体协作精神，还认识了不少字。 ?比如，学完一课生字，在巩固阶